部编版一年级下语文20咕咚.docVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 20 咕咚 【教学要求】 1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 能根据学过的方法猜测生字的读音，进而把课文读熟、读懂。 3.了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学重点】 识字,写字,借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。 【教学难点】 了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。 教具准备 教学课件 教学过程 【设计意图：课件的出示，问题的提出，引到课文的内容】一、创设情境,激发兴趣 【设计意图：课件的出示，问题的提出，引到课文的内容】 1．（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？” 2．引入新课，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1．借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3） xià pàɡēn jiā yánɡ xiànɡ dōu 吓 怕 跟 家 羊 象 都 ɡū dōnɡ shú diào lù mìnɡtáo yě lán lǐnɡ 咕 咚 熟 掉 鹿 命逃 野 拦 领 指名读，相机正音： 注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。 【设计意图：运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义 【设计意图：运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。】 小组交流，教师巡视。 可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。 借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。 与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。 联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。 有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。 3．全班交流。 4．指名分段读课文，纠正读音。 5．再读课文，完成填空。（课件出示4） 全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 三、指导书写 1．出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6） 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2．指导观察生字特点和在田字格中的位置。 3．重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。 “家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半 格。左边三个撇有长【设计意图：“家” 【设计意图：“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。】 “象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。 “都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。 【设计意图：本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。 【设计意图：本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。】 5.（课件出示7） 读读写写：吓 人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都 课外作业新设计 全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 组词。 吓（ ）怕（ ）跟（ ）家（ ） 3.抄写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”四遍。 答案：1.7 小兔 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛 2.吓人 不怕 跟着 家人 第二课时 课时目标 了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 教具准备 教学课件 教学过程 一、复习导入 1．出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示9） 吓、怕、跟、家、羊、象