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精品文档 《说木叶》教学设计及教学反思 河北师大附中高新校区 翁卫彬 《说“木叶”》教学设计 一、 教学三维目标 1 、品味文中诗句， 理解古代诗歌中 “木叶” 意象的意蕴；比较 “（落） 木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2 、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 3 、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴， 提高诗歌的阅读 欣赏能力。 二、 教学重点与难点 1 、重点 ： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握 “木”的艺术特征。 2 、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点， 运用文中阐述的知识和 道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。 三、 教学方法 ： 1 、学生探究为主，师作引导； 2 、指导学生通过抓关键词句， 筛选主要信息来解答有关问题， 把握文意； 3 、多媒体辅助教学。 四、 教学安排 1 课时 五、 教学过程设计 一）导入新课 ：同学们刚刚学完《咬文嚼字》一课，明白诗歌中的一字之差就可 能使诗歌的意境和情感相差千里，自然导入到本课的学习。 二） 释 题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是 文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 三）研读课文 （老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选 有效信息，来把握文意，回答有关问题。） 1、研读 1、2 、3 段 1）请快速浏览文章第 1 段 , 勾画出此段中心句。 2）从第 2 段中勾画出以下诗句说明古诗中有用“树”的，有用“叶”的。 后皇嘉树，橘徕服兮。（屈原《橘颂》） 桂树丛生兮山之幽。（淮南小山《招隐士》） 庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏） 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲《折杨柳》） 皎皎云间月，灼灼叶中华。（ 陶渊明《拟古》） 3) 总结 1、2 自然段中含有“木叶”的诗句，强调古诗歌中“木叶”形象备受钟 爱，被诗人们一用再用，不仅熟能生巧，还能在学习的基础上创造，杜甫和庾信 的诗句正说明了这一点。 木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 洞庭始波，木叶微脱 。 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 秋风吹木叶，还似洞庭波。 亭皋木叶下， 陇首秋云飞。 九月寒砧催木叶， 十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 . 精品文档 4 ）总结现象： 在古诗中，有用“树”的，也有用“叶”的，但很少看见用“树 叶”。 可与“树叶”字面解释相同的“木叶”却被一用再用，不仅熟能生巧，还学习 创造。 5 ）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？ 6 ）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。 （下文具体分析“木”的特征。） 2 、重点研读第 4 、5 、6 段（全文中心） 1）读第四段品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木。” 和“高树多悲风，海水 扬其波。”比较诗中“高木