过零丁洋教案板书.docVIP

　　这是过零丁洋教案板书，是优秀的九年级下册语文教案，供参考学习。 　　一、导入 　　(课件展示) 　　生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛! 　　师：有同学读过这首诗吗?朗诵一下。 　　师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，(齐读)你从中读到了什么? 　　师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢? 　　今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 　　二、作者、背景简介 　　师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。 　　你了解的文天祥? 　　明确：作家经历、作品风格、写作背景等 　　师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。 　　(课件展示) 　　《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗?”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 　　师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人?有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容? 　　三、初读诗歌 朗读、诗译 　　师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌 　　(1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点) 　　师：同学们是否能读懂这首诗呢?(关键字词的解释) 　　起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。 　　师：你们是如何翻译的呢?老师给大家一些建议：(课件展示。) 　　1.正确释字，诗意扩充。 　　2.语言凝练、尽量押韵。 　　师：请看老师给大家的示例。 (课件展示。) 　　回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 　　师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 　　1： 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 　　2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 　　3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 　　(齐读) 　　师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。 　　四、研读诗歌 　　1、师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事? 　　生：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。(这其中的故事你们知道吗?) 　　文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。 　　(1275)正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。 　　师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? 　　生：“辛苦”、“寥落”。 　　师：作者为什么会有这种感受呢? 　　生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。 　　师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来! 　　师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读? 　　(读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。) 　　2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。 　　颔联、它用哪些意象来进行抒情?(饱含情感的物象，一般是自然景物) 　　生：“柳絮”、“浮萍”。 　　师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢? 　　生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了! 　　师：浮萍是什么?它与柳絮有什么共同之处? 　　生：不能主宰自己的命运、方向。 　　师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托! 　　师：这两句诗句都用了什么修辞手法? 　　师：以比喻的方式(对偶)写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感? 　　生：国破家亡的悲哀。 　　师：用怎样的