植物细胞的吸水失水探究实验-【作业表单】体现学科核心素养的教学设计.docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1．生命观念 通过观察水进出植物细胞的过程，促进对生物膜控制物质进出功能的理解，建立生命结构与功能相统一的观点。 2．科学思维 进一步理解渗透现象的原理及其发生的条件，并能用此现象解释植物细胞的失水与吸水。 3．科学探究 体验科学探究的一般过程，尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设，培养科学探究能力，提高实验操作和显微镜观察水平。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 本实验属人教版新教材必修1第四章第一节的内容，是高中生物课程的第一个探究实验。它在教材中具有承上启下的作用，既与第一章第二节“细胞的多样性和统一性”中显微镜的使用、第三章“细胞膜的结构和功能”有一定的联系，同时又为学生后续学习被动运输、主动运输及其特点奠定基础。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 生命观念，科学思维，科学探究。 教学重点 1.了解探究实验的一般过程； 2.通过探究过程进一步理解植物细胞吸水和失水 原理，阐明其吸失水本质因素。 教学难点 1.尝试进行探究实验的思路设计； 2.引流法的实验操作。 学生学情分析 学生已具备一定的生物学常识和化学实验基础，而且在前面的教材中进行了高倍镜的使用操作、“还原糖、脂肪、蛋白质的检测”，所以也有了一定的实验操作技能。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 （一）情境创设，提出问题 （二）设计实验探究 （三）学生分组实验，展示结果 （四）实验总结 学生针对情境提出问题 培养实验探究能力 培养小组合作能力，实验操作能力 培养语言表达能力，分享实验经验，总结不足 萎蔫的绿萝浇水后会变坚挺恢复生机，“凉拌蔬菜”的盘中会积水，对农作物施肥过多，会造成“烧苗”的现象。 以问题串的形式引导学生分析出选材、试剂准备、实验步骤设计、观察指标、结果预期等。 实验操作，记录实验图片，上台展示，小组代表解说 PPT、双目显微镜、实验图片软件编辑 分层作业题 1.每人都要完成的：课后习题 2.学有余力者及小组：可以在本实验的基础上进一步发现问题提出假设，课余抽时间继续进行吸失水探究实验。 个人反思 本教学通过问题串的形式引导学生进行自主探究，基本实现了实验探究教学目标。同时，探究过程中体现了实践性、自主性、联系性、直观性等特点，训练了学生多项技能，培养了学生多方面的能力，落实了新课标倡导探究性学习、提高生物科学素养等理念。 但毕竟刚开始高中的学习不久，所以学生的知识结构、实验技能及探究思维等对教学效果有一定限制。