桃花源记(苏教版九年级必修).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 桃花源记(苏教版九年级必修) 第一课时：教学目的：1．朗读课文，熟悉课文内容。2．掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。3．了解陶渊明。教学重点：朗读课文，根据课文解释读懂课文大意。教学难点：理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。教学设想：通过读课文，根据书下解释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。教学过程：一．介绍、了解陶渊明。教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变迁，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不肯为五斗米折腰”。归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。二．解题：《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。三．朗读课文。朗读要求：1．读得清楚：句读分明，节奏合理。2．读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四．检查学生的朗读情况，并强调部分字词的读音。生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五．学生两人一组，参照书下解释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方。六．作业：1．读课文三遍；2．整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。第二课时教学目的：1．学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。2．学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以及一词多义等古汉语知识。3．理解在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。教学重点：1．从分析所描绘的桃花源这一社会入手，理解这一理想的进步意义和消极意义。2．巩固古汉语知识。教学难点：理解桃花源这一社会理想的现实意义。教学设想：用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。要求学生在理解课文内容的基础上背诵全文。教学过程：一．集体朗读课文二．逐段分析课文。（一）分析第一自然段1．朗读2．说本段的大意，注意几个地方的准确翻译： （1）武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体（2）缘溪行：行，指乘船行（3）忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远（4）夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。（5）甚异之：之，是指桃花林的美景，具体是指文中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”（6）穷：走到头，穷尽3．讨论明确几个问题：（1）找出交代渔人行踪的语句：缘溪行—忽逢桃花林—复前行（2）本段交代了事件发生的哪些情况？（时间、地点、人物）（3）描写桃花林美景的句子是（芳草鲜美，落英缤纷）（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句）（4）渔人“欲穷其林”的原因是什么？（“甚异之”）（5）总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者产生了悬念。这是故事情节的开端。（二）分析第二自然段第一．以自学为主，学生理解内容，进行试讲，教师引导学生弄清以下的语言现象，翻译本段文字的大意：1．句子成分的省略。林尽（于）水源，……（小口）若有光。（渔人）便舍船，从口入。（山口）初极狭，……（渔人）复行，……（山口）豁然开朗……其中（人们）往来种作……2．一词多义：舍：舍船（舍弃）；屋舍（房屋）3．古今异义：交通：今义指交通运输，而在文中指交错相通4．然：做形容词的词尾，可译为“…的样子”5．同义词：悉、全、都、并、一齐、都第二：讨论分析：1．这一段写了几层意思？明确：先写进入桃花源的过程；再写初入桃花源的所见所闻。2．文中写初入桃花源所见所闻，主要写了哪些事物？明确：（1）写桃花源中的环境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声（2)桃花源中的人从事的工作、衣着和神态3．从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？学生自由发言，明确：土地、屋舍、鸡犬之类的描写————和平宁静，社会安定人们往来种作——————人人辛勤劳动黄发垂髫，并怡然自乐—————安居乐业，过着丰衣足食的愉快生活4．写桃