青岛版三年级下册第四单元数学教案.doc

第四单元绿色生态园 单元备课 教课目的 、经历从实质生活中发现问题、提出问题、剖析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步计算解决实质问题。 、在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、剖析数目关系的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培育孩子从多角度察看、思虑问题的意识。 、感觉数学在生活平时中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。一、教课内容 本单元安排了 2 个信息窗。第一个信息窗体现的是小朋友到生态园赏析花卉的情境，借助问题“ 3 种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材经过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，研究解决问题的方法。借助问题“均匀每个花架每层摆了多少盆花？”研究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗体现的是小朋友观光蔬菜种 植区的情境， 借助问题 “ 9 千克南瓜需要多少钱？和” 把番茄苗移载到栽种区里， 能栽多少行？“研究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材体现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。 三、教材的地位和作用： 本单元教课内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混淆运算以及乘加（减） 、除加（减）两步运算解决问题的基础长进行教课的，为此后学习较复杂的实质问题打下基础。在教课中，解 决问题的价值不再限制于获取详细问题的结论和答案，更在于使学生学会剖析问题和解决问题的方法，领会每一个人都应该有自己对问题的理解，领会解决问题能够有不一样的策略。 四、教课要点和难点剖析： 本单元的教课要点是认识剖析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算 解决问题。“认识剖析问题和解决问题的一些基本方法， 知道同一个问题能够有不一样的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教课目的之一。所以，让学生学会用列表或摘录等到整理 信息的常用方法，在整理信息的过程中剖析数目关系，找寻解决问题的策略就成了本单元的教课要点。教课难点是整理信息的方法。 五、教与学建议 、借助几何直观，帮助学生剖析理解数目间的关系 、松手让学生主动研究解决问题的方法 、注意培育学生多角度剖析问题、解决问题的能力六、本单元建议课时数： 5 课时 信息窗 1 连乘、连除解决问题 第 1 课时 总序号：第 节 教课内容 课本 40-41 页 1．经过操作、察看，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实质问题。 经历发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多 教课目的 样化，培育初步的抽象归纳能力、着手实践能力、应企图识和创新意识，累积数 重、难点  学活动经验。 3．在解决简单的实质问题中，领会数学与生活的亲密联系。 要点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实质问题，并能正确娴熟地计算。 难点：理解并说出算列算式的含义。 教课准备 课件 教 学 过 程 教师教课活动 学生学习活动 调整增补企图 课前口算： 41× 20= 61 × 30= 11 ×80= 12× 40= 50 ×20= 640÷8= 140 ÷7= 280 ÷ 7= 350÷7= 120 ÷6= 一、情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们到达了漂亮的生态园，在这里，到 处是五彩缤纷的花，认真察看，从图中你知道了哪些 数学信息？（板书学生梳理出的数学信息） 教师合时评论。 师：依据这些数学信息，谁能提出一个数学识题 ? 学生可能提出： 1、三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2、每个花架摆了多少盆花？ 3、均匀每个花架每层摆了多少盆花？ 教师依据学生的回答，课件出示本节课要解决的 问题。 二、你说我讲 1．教课“三种颜色的花一共摆了多少盆？” （1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？ 需要用到哪些数学信息啊？如何列式？  学生回答 学生小组合作回 答 学生列出算式，教师合时出示课件 5×8=40（盆）、 3 ×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式 学生选择学具，利用 的含义吗？ 摆一摆，想想，再 学生回答，教师提高：经过分步列式，先求 列式的方法，指引学 出 1 组花有多少盆，再求出 3 组花一共有多少盆。 生自主研究。 教师利用课件演示散布计算的过程，并指引学生 两个算式所表达的含义。 师：你能不可以列出一个综合算式？教师巡视，掌握学生操作的信息。 组内沟通，议论综合算式的列法，并解说出该综合算式的含义。 教师指引学生疏小组展现合作沟通的成就，并实时赐予适合的评论，而后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。 2，教课“均匀每个花架每层摆了多少盆花？” 教师出示问题， 指引学生再看情境图， 从头梳理信息，先指引学生列出散布算式。 在学生自主学习、 列式的基础上， 师：谁愿意到黑板上来展现一下自己所列的散布算式？ 学生