德育课程一体化探索及尝试.docVIP

德育课程一体化探索及尝试 一、“一主”：以课堂为主阵地，实施学科育人 课堂是落实德育的主阵地，课堂教学不仅担负着传授知识的任务，更负有培养品德的使命。一些教师错误地认为，德育主要是班主任的工作和思想品德课的任务，其他学科教学的责任就是传授知识。事实上，真正的学科育人不能只依靠少数学科或者少数几堂课，而必须在每一科、每一堂课中渗透落实。因此，学校首先从改变教师观念入手，提出了课堂教学必须从“学科教学”转向“学科育人”的理念。同时，学校组织各学科教师讨论梳理本学科的德育元素，确定实施办法，并据此编制各学科的《德育指导纲要》，要求任课教师备课时结合《德育指导纲要》，详细设计单元或章节的知识重难点、德育渗透点以及德育活动方案，形成融合德育元素的学科教案。这样，通过“备课挖掘—授课渗透—拓展延伸”，使知识传授与德育齐头并进，使学科育人落地生根。 二、“两翼”：以主题班会和自主管理为两大抓手，落实自主育德 主题班会是学生进行自我教育的有效方式，它通过“情境再现—根源反思—价值认同—道德重构”的模式，实现对学生潜移默化的影响。学校将主题班会作为校本课程进行研究，根据学生年龄特点，将初中阶段的德育总目标和学生的共性问题分解到不同年级，编写出序列化的主题班会教材，并通过每周一个主题，逐层推进品德教育。在组织形式上，将主题班会设定为报告会、演讲会、辩论会、经验