2-1-教学设计要求或模板.docVIP

PAGE PAGE 5 电感和电容对交变电流的影响（人教 选修3－2） 一、教学内容分析（即教材分析，概述这节课的价值及学习内容的重要性） 二、学情分析 说明学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的学习准备与学习起点。学生认知发展分析： 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节课内容应该要走的认知发展线；学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。说明教师是以什么方法进行学生特征分析。教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；本教学设计选取学生熟悉的案例入手，创设相关情境，引导学生自主感悟，激发学生学习兴趣，并引导学生提出问题， 教师及时反馈， 针对共性问题，巧妙突破。教学方式符合学生特点，贴近学生生活实际，激励学生进行合作 探究和自主学习，使学生在兴趣盎然中掌握了知识和技能。） 三、教学目标 1、知识与技能 （1）理解电感对交变电流有阻碍作用。知道用感抗来表示电感对交变电流的作用，知道感抗与哪些因素有关。 （2）知道交变电流能通过电容器，理解电容对交变电流有阻碍作用。知道用容抗来表示电感对交变电流的作用，知道容抗与哪些因素有关。 （3）学会通过对比实验来体会交流与直流的区别，培养学生实验、观察、分析能力。 2、过程与方法 （1）通过设计活动方案，活动体验，得出结论，培养学生手脑结合，探索学习的能力。 （2）学会交流与分享 3、情感、态度与价值观 （1）体验实验的乐趣，提高分析问题，解决问题的能力。 （2）渗透物理学方法的教育，通过实验观察与探究，思考与分析，得出正确的物理规律，在其中体验“发现”的过程，体会“成功”的快乐，形成探究物理规律的良好习惯，激发学习兴趣。 四、教学重点、难点 1、重点及教学策略 （1）重点：影响感抗和容抗的因素，电感和电容对交流、直流影响的区别。 （2）教学策略：采用直流、交流对电感、电容的对比实验，突出重点。 2、难点及教学策略 （1）难点：为什么交流电能够“通过”电容器？ （2）教学策略：多媒体辅助教学，突破难点。 五、设计思路 本节课以“实验导入提出问题总结归纳”为教学结构，采用实验探究、理论探究模式进行教学。 六、教学资源 （1）学生电源，信号发生器，线圈，小灯泡，交流毫安表，电容器，双刀双掷开关，单刀单掷开关，导线若干。 （2）课件：实验装置模拟，提示观察现象，实验结论、应用。 （3）多媒体教学设备。 七、教学设计 （可以用表格式，也可以不用；文字描述；文字描述+框架图） 教师活动 学生活动 点评 引入课题 请同学们先来观察一组实验，如图所示。介绍有关器材：低压交直流电源，小灯泡， 3 个经过包装的电学元件（根据外面不能判断是何元件）。 电源 电源 演示1 （ 1 ）如果将 1 号电学元件串联入电路中，观察现象。 （ 2 ）再将 2 号电学元件串联入电路中，观察现象。 （ 3 ）然后将 3 号电学元件串联入电路中，观察现象。 演示 2 （ 1 ）将 1 号元件接相同电压的直流上，观察现象 [ 与演示 1 （ 1 ）情况相同亮度 ]。 （ 2 ）将 2 号元件接相同电压的直流上，观察现象（比原来变亮）。 （ 3 ）将 3 号元件接相同电压的直流上，观察现象（亮了一下不亮）。 小结： 1 号元件对交直流的影响几乎相同， 2 号元件对交流电的影响较大， 3 号元件对直流电影响很大，且直流电不能通过 3 号元件。 根据现象进行猜想，然后经过学生的讨论分析，做出判断。将这三个元件从暗盒中拿出，分别得出 1 号元件为电阻、 2 号元件为电感线圈、 3 号元件为电容器。从上面观察到的现象说明：除电阻外，电感、电容对直流和交变电流的影响程度是不同的。 有趣的实验演示，调动学生学习兴趣 演示1与演示2做对比实验，突出交流、直流的区别 让学生学会思考问题，培养学生观察、分析、归纳、推理能力 这一结论，为后面教学打下伏笔，并为后面学生分组探究时简化实验步骤 教师活动 学生活动 点评 第一部分: 电感对交变电流的影响 1、猜想：感抗可能与哪些因素有关？ 提供低压交流电源、小灯泡、学生实验用的线圈，若干导线，要求学生设计实验，研究感抗与自感系数的定性关系。 2、请一组学生简述实验的设计思路及实验现象和由此得到的结果： 将灯泡与线圈串联接入交变电流，线圈的连接分两次，一次是线圈匝数较少，另一次线圈的匝数较多，灯泡出现由亮变暗的现象，说明线圈的自感系数越大，线圈对交变电流的阻碍作用越大，感抗越大。 3、研究感抗与交变电流的频率的关系 如果要研究感抗与交变电流频率的关系应该如何办？在电压不变的情况下选用变频的交流电源，为了研究方便，我们可选信号发生器来替代。 4、