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关于个别化学习活动材料投放的几点策略 个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、 意愿和能力进行的 自主学习活动 , 它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要 , 是 深受幼儿欢迎的活动形式之一。在个别化学习活动中 , 教师 投放的活动材料直接关系着幼儿的活动效果 , 因此 , 教师在 投放材料时既要考虑幼儿的兴趣与需要 , 又要使之与幼儿的 发展相适宜 , 不能漫无目的地随意投放。 实践中不难发现 , 个别化学习活动中的材料投放存在以 下问题 : 一是教师急于求成 , 投放的材料或过于简单 , 难以激 发幼儿的兴趣 , 或难度太大 , 幼儿玩不起来 ; 二是教师的思路 不够开阔 , 投放的材料较为单一 , 难以满足幼儿的不同发展 需求 : 三是教师投放的材料脱离幼儿的生活 , 幼儿在活动中 缺乏相关的认知和操作经验 , 无法迁移已有的生活经验。由 此 , 为了使个别化学习活动中的材料投放更有效 , 我结合自 己的实践与体会总结了以下几点策略。 材料投放注重层次性 考虑到幼儿的个体差异 , 教师在个别化学习活动中投放 材料时 , 要根据由浅入深、从易到难、层层递进的原则 , 分解 出若干与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次 , 将材 料“细化” , 满足不同发展水平幼儿的需求。 首先 , 材料投放的层次性要与幼儿的年龄特点相结合。 不同年龄段幼儿的动手能力、 认知发展和生活经验有很大差 异 , 在材料投放上也要体现差别。 如同样在建构区 , 教师为小 班幼儿投放了很多颜色多样、形状简单的大型积木 , 有正方 形、圆形、三角形等 , 便于幼儿搭建一些简单的造型 ; 而在中 大班 , 教师则投放了废旧塑料瓶、玻璃罐等不同规格和材质 的材料 , 以及大量的雪花片 , 使幼儿充分发挥想象 , 搭建各种 不同的造型。又如同样在生活区 , 小班幼儿可以玩喂食、卷 袜子、图形宝宝找家等游戏 , 中班幼儿可以用筷子、镊子、 吸铁石等练习夹弹珠 , 大班幼儿可以钉纽扣、 榨果汁等 , 这样 的材料投放形式都是教师根据幼儿的年龄特点和生活经验 精心设计的。 其次 , 材料投放的层次性还要考虑同一年龄段幼儿在认 知水平和发展速度等方面的差异。 个别化学习活动中投放的 材料如果是单一的、没有梯度的 , 能力较弱的幼儿可能望而 却步 , 能力较强的幼儿可能因缺乏挑战而丧失兴趣 , 因此 , 必 须在同一活动中投放不同难度的材料。如在生活区