阅读策略单元教学设计案例.docVIP

年级 五 教科书版本及章节 部编版五年级语文上册第二单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 阅读策略 单元（或主题）教学设计说明 本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教学设计一句教材做了有层次，有梯度的安排。力求做到一课一得，在实践中循序渐进地落实教学目标。 单元（或主题）学习目标与重点难点 认识30个生子，读准6个多音字，会写42个字，会写57个词语。 学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。 能概括课文的主要内容。 通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物特点和品质。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 搭石 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。学习本课，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 本课为单元的第一篇，要培养学生阅读速度，引导学生体会本课结合具体事例写人物特点的写法。 学习者分析 五年级学生已经具有一定的阅读能力和学习方法，能够比较准确把握文章的主要内容。搭石在生活中并不常见，要学生体会搭石的美以及搭石联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。 学习目标确定 1.认识“汛、谴”等6个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 学习重点难点 1.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 学习评价设计 一、用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。所用时间是 。 二、自读课文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号，检查是否读通顺连贯，并在相应的栏目下做出评价，用“√”表示。 ★吐字清晰，课文读正确 ★★声音响亮，课文读流利 ★★★朗读正确、流利，富有感染力 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（出示题目，导入新课。） 教师活动1 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石） 学生活动1 学生读题，思考。 活动意图说明：（引导学生学会思考，学会带着问题读课文） 环节二：初读课文，自学生字词。 教师活动2 检查预习导学，快速阅读了多长时间？了解了哪些内容？“汛期”在文中的意思是什么？“紧走塔石慢过桥”在文中什么意思？ 师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件） 学生活动2 带着问题读课文 活动意图说明 检查学生预习的情况，以便接下来的教学安排 环节三：精读课文，解决问题 教的活动3 1.学习第1自然段。 生自由读。（出示课件） 师：（1）读了这1自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。 平整方正 二尺左右的间隔 （2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？ 感受到乡亲们的善良、质朴。 师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。 2.学习2-4自然段。（出示课件） （1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。 （2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 生读，师总结： 风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 学的活动3 生自由读课文 读句子仔细思考 读句子仔细思考，交流发言 活动意图说明 通过该环节的设计让学生明白搭石的意义。 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最