4.2《调查家中使用的能量》教学设计.docxVIP

2.调查家中使用的能量 【教材简析】 本课是六年级上册《能量》单元的第2课，通过前一课的学习，学生已经知道我们身边能量的一些表现形式，如机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、太阳能等。本课的教学就是在这样的基础上，将调查范围缩小到家中，让学生了解自己家里经常使用的能量形式，如声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。本课内容由三部分组成：第一部分聚焦，学生通过调查家里经常使用的能量形式,引发对能源消耗的思考。第二部分探索，学生通过分析生活中用于出行和使用的物品并统计家里电能的消耗情况，引起对能源浪费的注意。第三部分研讨，学生通过交流讨论，知道生活中的能源有再生与不可再生之别，了解不可再生能源的现状，明白节约资源也是在保护地球、保护环境。 【学生分析】 本课主要是让学生以家中能量的使用情况为研究对象，以能量形式、能量转换、能量消耗为切入点，引导学生通过使用课前调查、课中分析、统计等手段，进一步了解能量，意识到能量会消耗，从而自觉形成节能意识，提出有效的节能办法，逐步养成节能习惯。 【教学目标】 科学概念目标 1. 家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。 2. 了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 科学探究目标 1. 能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。 2. 初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。 科学态度目标 1. 乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。 2. 意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解家中的各种能量表现形式，以及它们给自然环境和人类生活带来的影响。 【教学重难点】 重点：通过调查、交流了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗情况。 难点：学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，并提出合理的节能建议。 【教学准备】 学生准备：课前调查表，同类家用电器不同容量、功率等铭牌信息。 教师准备：班级记录表、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦 （一）回顾导入。 谈话：上节课我们了解了各种形式的能量，大家还记得生活中有哪些能量的表现形式吗？（机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能等） 是的，在我们生活中到处都要使用能量，所以能量是每天都在被消耗和补充的。 （二）聚焦问题。 出示课前调查表。 家里日常生活能量使用情况 （ ）班（ ）家庭（ ）月（ ）日 序号 用电器 能量的来源 功率（瓦/W） 每天使用时间(小时) 1 电灯 2 3 4 5 6 7 设计意图：通过展示学生的课前调查表，组织学生交流各自的调查情况，以此来聚焦本课的问题，即家里日常生活能量的使用情况。 二、探索 （一）分析我们用于出行和使用的物品。 谈话：生活中，洗衣机可以为我们洗衣服，电灯可以为我们照明，电饭锅可以给我们煮饭，这些物品都有各自的功能，那么它们是靠什么来为我们服务的呢？也就是说这些物品的能量来源是什么？比如电灯，是靠什么才能发出明亮的光芒来为我们照明？（电能/发电厂提供的电） 那这种能源可否再生呢？也就是用了以后会不会自己再长出来呢？（不可再生） 那你有什么好的替代方法或节约能源的建议吗？（节约用电，白天尽量使用自然光、使用节能灯等） 小组一边讨论一边完成记录表。 家里日常生活所使用的能量 第 组 月 日 序号 使用的物品 能源 可否再生 可否替代或节能办法 1 电灯 2 平板电脑 3 冰箱 4 洗衣机 5 汽车 6 7 8 9 10 小组分享各自的讨论结果。（小组代表介绍） 交流：我们出行时经常使用的交通工具有哪些？这些交通工具的能量形式和来源是什么？我们需要付出的经济成本和环境代价是什么？ 出示：汽车课件。现在大多数的汽车、卡车、船、飞机都是用汽油和石油作为燃料的，这些矿物燃料都是不可再生的能源。一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成热能和声能，散发到环境中去了。燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对地球的环境造成污染。为了降低污染，我国制定了一些关于汽车排放的法律法规，有兴趣的学生课后可以去了解一下这些法律法规。 设计意图：通过分析、交流生活中用于出行和使用的物品的能量来源，知道能源可分为“再生能源”和“不可再生能源”，了解不可再生能源消耗后的危害，国家相关法律法规也在对能源使用进行监督管理等。 （二）统计家里电能的消耗。 通过调查我们发现，家里使用物品的能源大多数是电能，那你知道家里电能的消耗情况吗？本环节需要学生课前进行能量使用情况调查，主要为了解家庭日常生活中使用的用电器功率和使用时间等情况。在此基础上，引导合作小组成员探究“同种用电器不同功率，消耗电量情况怎样