思维导图在职业教育课堂教学的运用.docVIP

思维导图在职业教育课堂教学的运用 摘要：思维导图作为一种图像式的思维工具，是发散性思维的体现，学习和使用思维导图可以锻炼人的发散性思维。在课堂教学中引入思维导图，将关键词及其相关内容的层级关系利用图像、颜色等建立联接，能帮助学生将枯燥的理论知识转化为直观简洁的结构图，方便记忆和理解。职业教育的学生思维活跃，乐于动手操作，结合思维导图的特点，在课堂教学的课前、课中、课终运用思维导图，可以调动学生的学习积极性和提高学生归纳总结的能力。 关键词：思维导图;职业教育;课堂教学 一、引言 职业教育是社会生产力发展的产物，是教育事业不可或缺的一部分。随着国家产业结构升级转型，职业教育作为企业人才需求和学校人才培养的桥梁，在国家经济发展中发挥着越来越重要的作用。国家也越来越注重教育教学不断的改革与创新，形成以教师为主要核心，学生为主题的教学管理模式。通过课堂上一些创新性的教育教学改革模式，让学生们告别单一的教与学的授课模式，利用新型的教育模式增加自己的创作性，不但能提高学习知识的效率还能提高学生们的动手能力。思维导图最早是由英国著名心理学家托尼?布赞(TonyBuzan)提出的，是一种图像式思维工具。思维导图从一个关键词开始发散，引出形象化的分类，再用相互隶属的层级图、图形和颜色等联接各级主题和建立各级主题的关系，是科学与艺术、逻辑与想象的发展。思维按不同的分类原则可以分为不同的形式，如抽象逻辑思维和具体形象思维、创造性思维和再现性思维、聚合思维和发散思维等等。思维导图从一个关键词发散引出相关的主题层级，既是思维广度的体现，也是思维深度的体现，即同时体现了发散思维和聚合思维。在教学实践中运用和绘制思维导图可以同时开发学生的左右脑，锻炼学生的发散性思维。思维能力是人的智力的核心因素，运用和绘制思维导图可以发展学生的思考能力，使其在思考问题时更为敏捷、严谨和完整。 二、思维导图的理论基础 1.多元智能理论。多元智能理论，通过多个方面对学生进行评估通过，利用多元智能理论，分析学生的不足，通过智能导图的新教学模式让学生们在积极的交流与创作中提高自己的成绩。每个学生都有每个学生的性格，多元智能理论可以通过多个方面去了解学生，思维导图，充分结合学生们的性格。在课堂学习中调动学生们的积极性，教学色彩也变得生动而且有趣，促进学生积极性的同时，增加了学生们的沟通能力，为以后步入社会打下了坚实的基础。2.有意义学习理论。思维导图通过教学模式的改革，融入教学课堂，很好的开发了学生们的发散性思维。在课堂互动中增进学生们的学习热情，开发学生们的创作潜力，真正达到了学与用的教学模式，既增进了学生们的学习热情又开发了学生们的左右脑，是一个很不错的创新模式的教学。思维导图借助图像和颜色等帮助学习者建立新旧知识之间的联系，是一种有意义的学习工具。3.知识的本质。知识的本质就是通过学习记忆到自己的大脑中，让自己学以至用，在大脑中形成知识点的积累。书本上的知识一般通过授课的形式来讲解，给学生灌输知识点，这样传统的教学模式，对刻苦认真的学生，效果比较显著，对一些爱交流，缺乏用功的学生效果要差一些，思维导图通过创作，课堂上的积极互动，能更形象的让学生们达到有效的记忆。思维导图结合图像和文字，直观形象地表现了由概念和命题构成的知识。 三、思维导图在职业教育“信用担保”课程中的运用 “信用担保”课程专业性强，既有理论基础，又有实践方面的业务知识，知识容量大；而职业教育的学生思维活跃，喜欢动手操作，但逻辑思维有待提高。因此在教学过程中引入思维导图，通过思维导图的图文结合，把章节内部和各个章节之间的关系用图表现出来。将关键词和相关内容用图像、颜色等建立联接，展示层级关系，有助于学生理清相关知识点之间的关系，提高逻辑思维，建立系统的知识体系，方便记忆和理解。1.授课初期，利用思维导图带领学生初步认识信用担保。在授课初期使用思维导图绘制了该课程的学习框架，让学生对课程知识有一个总体的认识，初步了解本学期的学习内容。担保业是金融业的延伸，发展时间较其他传统的金融行业短，还处在一个不断发展和更新的阶段。学生对于信用担保的认识也较少，因此在授课初期利用思维导图让学生了解该门课程的学习框架有助于学生整体认识信用担保。职业教育的学生在每一门课的学习初期，对学习内容既有好奇，又有畏怯。利用思维导图展示课程的学习框架，将一个学期的学习内容提前展示在学生面前，满足学生对该门课程的好奇，同时也让学生对整门课程的学习有所了解，做到心中有数，减少对学习的畏怯。2.课中教学，结合思维导图引导学生整合信用担保知识点。内在联系思维导图是发散思维的体现,借助思维导图能够丰富课堂讨论。教师给出一个中心词，全体学生可以不分你我、七嘴八舌开展讨论、