思维导图在英语词汇教学的应用.docVIP

思维导图在英语词汇教学的应用 [摘要]众所周知，在英语学习中，单词是最基本的元素。然而，记忆单词却往往成为学生学习英语中的主要障碍。如何帮助学生解决在单词记忆中的困惑，促进学生对记忆英语单词的有效性，把思维导图引入到课堂教学中是笔者在这方面所做的尝试。 [关键词]思维导图；英语单词导图；教学策略 1思维导图的定义 思维导图（MindMapping）最先是由英国学者东尼?博赞（TonyBuzan）于1970年所提出的，其主要内容在于把放射性思考（RadiantThinking）变得具体化。这一方法与大脑自然思维相一致，通过直观形象的模式让我们借助于图表将各种观点表达出来，从而让思维变得可视化。借助于图文等形式，将各种主题间的关系表述清楚，让主题关键词和图形、颜色等连接在一起，可以有效激发出学生的想象能力，开发学生的思维意识，很好地将抽象思维与形象思维结合起来，学习者能够更加深入地知悉自身的思维过程，让学习变得更加轻松。 2思维导图在英语词汇教学中的策略 2.1利用思维导图复习学习过的知识点，进而引出新的教学内容。课堂教学的过程主要分为预习—学习—复习三部分，在课前预习的环节中，教师可以利用思维导图为学生进行知识的梳理和整合，了解学生对相关知识点的掌握情况，同时教师要利用思维导图引入一定的教学内容，把已学内容与新的教学内容进行衔接，降低新旧两种教学内容的跨越感，降低学习内容的难度，进一步促进学生把新旧知识的学习内容进行有机融合吸收，保证学生对学习内容的掌握。2.2利用思维导图在课中进行词汇教学。首先，使用思维导图学习主题词。语言学家通过研究发现，英语语言的词汇不是单独存在的个体，在使用中具有自身存在的归属范围和空间。不同英语知识存在相同的特点，从而形成统一的语义场。现在的英语课本知识中都有一定的主题，其中词汇是单独的语义场，那么教师则可以在学习词汇时，根据词汇的空间和结构明确教学主题以及词汇表达功能和特点。比如：在学习交通工具这一教学内容时，教师要求学生能够根据现在的交通工具、发展情况、设备、相关人物动作、操作水平等不同词汇构建地位导图。通过思维导图能够将关键词连接起来，将不同词汇结合起来，最终将与交通相关的词汇全部整合为一个整体进行学习和掌握，提升学生对交通词汇的认识和学习，通过关键字的连接能够帮助学生形成固定的知识框架，运用思维导图学习词汇能够提升教学质量和效率。学生通过思维导图进行交通知识加工和补充，能够提升学生思维能力和创新意识以及想象力，使得学生能够对以往的英语词汇进行复习，再对交通词汇进行有效扩充，增强英语词汇知识量，提升学生自主学习能力。第二，使用思维导图学习词汇。我们通过中心主题来学习、梳理并且总结单词，运用思维导图形式让新旧知识点有效地结合起来，激发出学生的学习兴趣，提高其记忆力。图1所示内容为七年级上册教材中关于HealthyFood主题的思维导图案例，通过导图帮助，学生能够对相关单词有着直观认识，加深记忆力。老师也能借助于直观的单词实体图片或者是简笔画来强化学生对单词及派生词关联性的掌握。例如在天气情况这一节课程教学中，老师在黑板上画出刮风、下雨、晴天等图，写出对应的单词，学生通过图文结合，更加便于理解单词涵义并记忆。教师可让学生们根据天气、温度进行分类，让学生自己动手给每个月、每个季度所出现的天气变化进行分类识别。在这个过程中，学生提高了对英语学习的兴趣与积极性，通过对温度、天气和季节进行分类，同学们可把各种天气属性、季节变化连接起来，成为有着类似属性的单词，同时在大脑中将有关记忆联系起来，构成知识网络体系，这样可以更为直观地呈现出来，便于记忆。画图过程其实也是思维过程，借助于思维导图不但能够让学生更为自在地学习单词，而且也能提升其思维能力，借助思维导图进行教学时，可以有效发挥出学生的主体性与创新性，成为教学的主体。但是教师也要在教学中积极引导，对学生所遇到的问题进行详细解答。进行思维导图制作时，其实也可以相互学习并交流，强化老师与学生、学生与学生间的交流，让学生不但可以有效学习，而且也能培养起团队合作精神。2.3利用思维导图进行词汇复习。思维导图的另一个优势在于，通过知识网可以使新旧知识得到串联，再组织成另一张知识网。为了提高复习的效果，加深学生对单词的记忆，老师可以引导学生学会使用思维导图，教导学生把学会了的词汇放入到具体的记忆环境中去，同时把相关的单词进行串联和深化，这个过程中学生需要发挥自己对各个单词的理解和认识，并充分发挥自己对单词的想象力，把单词根据属性放入不同的类型中，引导学生利用思维导图把所学的知识进行归纳和分类。例如对特殊疑问词的复习，可以组织学生把每个特殊疑问词进行串联，找出他们之间的内在联系，把握好它们的用法，把大量的复习内