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基于技校学生自主学习能力与实践能力培养的flash动画教学应用 摘要：Flash动画在市场应用的前景越来越广阔。为了更好地让学生掌握这门专业知识, 本文结合技校学生学习具体情况, 探讨将兴趣培养与实际教学应用接轨, 灵活运用多种授课方式, 将知识点融合到真实情境当中, 培养具有自主学习能力、创新意识强、符合市场需求的优秀动画人才。 Flash是目前非常流行的二维动画制作软件, 具有很强的操作性和实践性。在教学中, 一方面要求教师要传授知识与技能、培养学生学习兴趣、提高学习的积极性;另一方面, 还要培养学生自主学习动画设计制作的意识和独立创作能力, 活跃学生的创意思维, 激发他们的创造力和想象力。针对技校学生的特点, 教师要灵活运用适当的教学方法, 使学生学得轻松, 学得更有意义。一、引导先行, 从兴趣入手逐步建立学习Flash动画的自信心技校的学生缺乏的就是兴趣与自信心, 很多学生在学习前就不相信自己能学好。所以在讲授新课题之前, 教师要先让学生有针对性地欣赏一些Flash动画作品, 这样既能提高学生的艺术欣赏能力, 又能激发学生思考这些作品的制作技术方法。选择作品的题材, 既要使学生感兴趣, 又要贴近生活, 还能与就业方向保持一致。讲授补间动画, 很多学生会联想到一个球从左往右匀速运动, 笔者在这里展示了某些网店中的小动画:一个写着“欢迎您!”的招牌做加速和减速晃动, 还有无数个小球从空中落下, 并做弹跳运动。这时学生会看到, 这些与我们学习的补间动画的效果不一样, 然后笔者让学生尝试制作这一动画效果。当学生努力制作时, 就会发现这一效果与之前学习制作的效果有区别, 这时笔者引入新的知识点, 并让学生想象, 自己作为网店店主如何完成这个作业。在每个新内容的学习开始时, 笔者还会让学生欣赏往届学生的优秀Flash动画作品。在这一过程中, 学生非常感兴趣, 这样不仅能引导学生去思考, 还会让他们了解优秀作品的制作过程, 同时也增加了学生学习的自信心。二、将传统教学与行动导向教学法相结合进行授课根据技校生学习特点, 灵活运用教学方法。现在技工教育领域比较流行行动导向教学法, 这是教学模式上的一大改革。笔者在教学过程中发现, 对于一些比较懒散、基础又不太好、习惯传统教学的学生来说, 如果一上来就采用行动导向教学方式, 他们可能需要适应一段时间, 而如果只是采用传统教学, 学生又缺少思考和创新。所以, 根据不同学情的学生, 教师要制定不同的教学方案。例如对于13级、14级广告设计班来说, 13级广告设计班的基础与整体学风较好, 教师在教学中, 可以直接布置任务, 学生可以自行查找资料, 结合自己的创意来完成任务。而14级广告设计班明显更喜欢由老师演示一遍, 学生自己再跟着制作一遍。对此, 在教学过程中笔者做出了如下调整:一方面将教学难度降低, 另一方面, 让学习较好的学生进行演示, 说明在演示中的优点以及需要注意的问题, 并进行鼓励。当学生慢慢找到成就和自信之后, 老师便开始转到幕后, 让学生自行查找素材, 完成新知识的学习, 从而增强学生的自主学习能力及创造能力, 这样, 每位学生的作品就都有自己的思想、构思和创意。三、以学生为中心, 制定学习任务和目标根据学生实际情况制定符合不同专业、不同接受层次学生的任务。比如:Flash动画设计与制作这门课程, 既适合中技班又适合高技班学生学习。在教授计算机网络班 (高技) 时, 由于这个专业的学生整体基础水平都很高, 而且还有程序语言设计的基础, 且接受新知识的能力比较强, 所以, 在教学过程中, 笔者更多的是点拨, 不做过程细化, 只是将难点内容简单演示, 并增加脚本内容的学习。任务主要以脚本游戏类为主, 比如:鼠标跟随效果、换装游戏、找茬游戏等。对于广告设计班 (中技) , 学生对色彩搭配比较敏感, 工具应用更加灵活, 构思奇妙, 创意独特。所以, 任务的制定主要以鼠绘、设计、创意为主, 比如:鼠绘卡通动漫人物、片头、动画广告宣传片、flash儿歌等。这样, 学生既发挥了专业特长, 又学得很轻松。四、注重教学过程中师生互动交流, 激励自主学习、创新意识的培养在每个课题结束后, 教师展示每个学生的作品, 并互相讨论与点评。在这个过程中, 老师主要是起到一个表扬和鼓励的作用。制作效果较好的学生能够直观地欣赏到自己的作品, 会有一种付出劳动后的满足感和成就感。这里, 除了老师进行表扬之外, 同学之间也可以提出意见与建议。学生可以自己总结在这个作品中遇到的问题以及解决问题的方法。而另一部分, 做不出来或做得不好的学生, 会表现得比较消极, 或是迫切地想知道自己的作品问题出在哪里。此时, 老师可以找到学生作品的优点与进步, 然后积极鼓励学生, 并说明今后作业中