基于板块三串式教学设计的实践.docx

基于板块三串式教学设计的实践 摘要：本文结合教学实践尝试“板块三串式”的教学设计, 希望能带来积极的变化, 收到好的效果。 一、设计目的目前课堂教学往往存在轻教材分析, 重教师经验;轻学生活动, 重教师讲解;轻问题设计, 重随意提问;这样的课堂常常出现教师忘了教师是课堂的主导, 学生是课堂的主题。如何避免教学的随意性, 体现学生学习的主体性, 课堂教学效果反馈的及时性, 笔者尝试了物体的质量“板块三串式教学”的尝试。二、概念解释何谓板块:就是指把所要完成的教学内容进行分解, 分成若干个知识、任务模块, 从而让我们的教学目标进一步明确和细化: (1) 第一串是“教师活动的问题串”, 根据确定的板块, 也就是把每一版块的教学内容以若干、有梯度的问题的形式出现, 体现教师在课堂中的主导地位; (2) 第二串“活动串”, 根据“问题串”提出的问题, 学生通过个人思考、同桌互助、小组讨论等多种方式开展学习, 充分体现了学生的学习主体地位; (3) 第三串“目标达成反馈串”, 通过教师巡视、检查、提示, 可以通过多种形式展示自己的学习成果, 从而实现教学目标反馈的目的。三、教学过程【教学目标】1.知道质量的单位, 能进行不同单位间的换算;2.了解托盘天平的结构, 在说明书和教材的帮助下学习正确使用托盘天平;3.通过练习, 感受质量单位的大小, 在实际测量中培养估测质量的能力;4.通过探究活动理解质量是物体的物理属性。【课前准备】小烧杯钩码橡皮泥冰块温水托盘天平和砝码答题白板白板笔【教学流程】【板块一】质量概念教师活动串——问题1:请把大烧杯、小烧杯、大铁钉、大头针、小木块、大木块进行分类, 说出理由, 共分几类;学生活动串——先独立思考后同桌交流;目标反馈串——教师巡视指点个别同学、请同学代表发言、教师点拨;教师活动串——问题2:你能简单区别“物体”和“物质”吗?;学生活动串——同桌交流, 教师引导分析, 归纳:学生活动串——请同学代表回答, 可以举例说明;教师活动串——问题3:不同“物体所含物质多少”一般不同, 如何定义?;学生活动串——同学自学, 阅读课本P2, 知道名称, 符号;目标反馈串——找代表回答【板块2】关于质量的基本知识教师活动串——问题1:请完成单位换算阶梯:学生活动串——独立思考, 完成后互查, 独立完成, 展示答题板, 教师协助归纳总结:单位换算就是换算单位;目标反馈) 串——教师巡视, 帮助个别学生;教师活动串——问题2:请独立完成下列单位换算 (写出过程) : (1) 1700t=___=____kg; (2) 、25mg=________=_____kg学生活动串——同学们独立回答, 同桌相互纠错, 把最终答案写在答题板上;目标反馈串——教师巡视帮助个别学生;教师活动串——问题3:我们感受一下, 1g和1kg究竟多少?学生活动串——同桌共同体验, 相互交流;教师活动串——问题4:请在下列数据后填上合适的单位! (2) 一个鸡蛋大约50______; (2) 一只苹果大约150_______ (3) 一名中学生约50_______; (4) 一头大象约3________学生活动串——同学们独立回答, 同桌相互纠错, 把最终答案写在答题板上;目标反馈串——教师巡视帮助个别学生。【板块3】质量的测量教师活动串——问题1:请回忆日常生活中常见的测量质量的工具;学生活动串——同桌相互讨论交流;目标反馈串——请代表回答;教师活动串——问题2:托盘天平的使用有哪些注意点?学生活动串——先对照天平实物了解结构, 自己阅读托盘天平使用说明书;目标反馈串——请小组代表回答, 组员补充。【板块4】质量大小的变化教师活动串——问题1:请同学们测量桌上橡皮泥的质量;学生活动串——同桌协作测量, 练习托盘天平的使用;目标反馈串——教师巡视, 个别指点, 发现典型问题, 共同讨论;教师活动串——问题2:请把橡皮泥弄成各种不同的形状, 再分别测量质量, 你有什么发现?学生活动串——同桌协作测量, 讨论解决, 教师协助归纳;目标反馈串——教师巡视, 个别指点;教师活动串——问题3:如果物质的状态发生变化呢? (让冰块熔化, 观察质量如何改变?) 学生活动串——同桌协作实验, 并进行观察;目标反馈串——教师巡视, 个别指点;教师活动串——问题4:你能得出什么结论;学生活动串——同桌根据实验结果, 讨论得出结论;目标达成反馈串——请同学代表回答。【板块5】课堂巩固教师活动串——例题讨论;学生活动串——学生独立完成, 答案写在题板上;目标达成反馈串——教师巡视, 个别讲解。四、教学心得1.在备课时, 由于对教学内容进行了板块分析, 从而对