让聋哑儿童感受到优质特殊教育的美.docVIP

PAGE PAGE 8 聋哑学校优质特殊教育手段是根据聋哑学生身心发展的特点，运用宣传、教学、训练、咨询等手段，帮助聋哑学生了解自己、认识世界，根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标，在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展，从而获得最佳的生活适应。聋哑学生各种素质的形成与发展都与特殊教育发展水平有密切的联系。了解和掌握聋哑学生的心理，及时发现聋哑学生的各种问题，并及时采取有效的防治措施，有助于我们有的放矢地对他们进行聋哑特殊教育，从而培养他们健康的心理，达到心理健康教育的目的。 ? 　　聋哑儿童要象对健全儿童一样进行早期优质特殊教育。聋哑学校在施行这种教育时，要特别注意聋哑儿童心理活动上的特点。孩子入学前，因失去听觉或无法用语言表达思想，只能凭眼睛的观察，片面理解他们周围的客观事物，所以，难免做出一些错误的判断，也很容易产生猜疑心理或急躁情绪。这时，最需要教师的耐心。教师有必要学习和创造一些生活上经常使用的手势语，配合口型清楚准确的普通话口语，以较为简单的词、短句，同孩子进行语言交往。聋哑学校教师面对的是一群聋哑学生，需要慢慢来。面对聋哑孩子，一次次“对牛弹琴”、收效甚微时，我们失望、灰心;当聋哑儿童狂躁、焦虑，我们百般抚慰却毫无效果时，我们失去信心。 ? 　　我们常常感叹聋哑教育像竹篮打水，像掌心流沙?我们太执着于获得了，教了就要有收获;我们太看重结果了，忽略了过程的价值和意义;我们执着于表面的现象，缺少了对现象背后本质的探寻;我们缺少静静的观察、耐心的聆听、细致的研究、反复的练习，更多的是片面的决断、武断的否定、无奈的舍弃。广大聋哑教师必须转变过去一些错误的特殊教育理念。转变旧观念，树立新的优质特殊教育教学理念。 ? 　　一、新理念比新知识更有价值 ? 　　如刘全礼教授说，心理发展的本质是生理的，是个体生化的变化过程。这个理念让我反思聋哑教学的现实问题：每一个聋哑儿童的知识或技能的获得都是他在充分地活动、反复地练习之后形成神经元不断的放电、充电、形成链接，是蛋白质的合成与分解的过程。因此，我们在实际的教学工作中，应该更多地关注孩子的个体感受、个体反应，那些看似热闹而缺乏实际意义的合作教学课堂对个体的发展收效甚微，那些看似简单、毫无意义的“重复练习”对聋哑学生也是有意义的。当我们明白了其中的道理，就不会感觉每天重复的工作是徒劳的，就会降低特殊教学心理的疲倦。 ? 　　二、开阔眼界比积累知识更重要 ? 　　知识是海洋，永无止境;眼界是小舟，带我们在无边的海洋里遨游。眼界开，吸纳的是鲜活的知识，建构的是科学的知识体系;眼界窄，获得的是呆板的知识，建构的是僵化的知识体系。肖非教授的《美国特殊教育立法》就是开阔眼界的讲座，我们知道了“制定法”与“判例法”的区别，了解了“布朗案”、“米兰达法则”，知悉了《美国残疾人教育法》的六大原则。它给我们提供了参照物，让我们看到中美在特殊教育立法上的距离，是我们学习特殊教育专业知识之外获得的崭新的、重要的思想上的启迪。同时，它也使我们能够看到我国特殊教育立法的将来，让我们找到优质特殊教育的职业认同感与归宿感 ? 　　三、需要提高聋哑教师素质、摆正育人观念 ? 　　对聋哑儿童来说，影响最直接、最明显的就是从事特殊教育的教师。因此特殊教育学校应培养教师树立正确的育人观念，提高自身修养，学习掌握聋哑儿童心理学，针对每个聋哑儿童的不同心理状态，开展有针对性的心理辅导，使聋哑学生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。同时，教会聋哑学生如何调节自己的心理， 如何抵制和纠正错误心理、完善自己的人格形象。 ? 　　四、家长对聋哑孩子既不要持有负疚心情，百依百顺，迁就溺爱，更不能将其当作累赘和负担，冷淡、歧视 ? 　　聋哑儿童如果得不到正常的家庭温暖，很容易产生自卑感，甚至走上歧途。聋哑儿童一般来说模仿能力都很强。因此，家长应特别注意自己的举止、言行、表情神态，要用自己无声的模范行为，给孩子以潜移默化的启示和影响。学龄前的聋哑儿童，对事物的新鲜感和求知欲同正常儿童一样强烈，家长要因势利导，给他们多看些画报、图片，看一些适宜儿童的电视、电影，带他们逛公园、参观展览会，丰富他们的视觉形象，以期培养起多方面的兴趣和正确的观念。在用手势和准确的口形与其交往的同时，也可以逐渐教他们数字概念，使其认识1～100或1000的数，还可以让他们到附近商店买些单一商品，使其接触社会。家长还要善于让自己的聋哑孩子和周围的健全儿童生活在一起，以去掉他们孤独、自卑的心理。 ? 　　五、首先、需要优化家庭教育环境，提高家庭教育水平 ? 　　家庭是聋哑儿童除了学校接触最多的外界环境。学校需要加大同家长的沟通，召开家长座谈会、开展咨询活动等方式帮助家长更新认识，转变观念，掌握科学的家庭教育方法。教师与家长统一认识、分工合作，形成教育合