让评价像花儿一样绽放在学生心田.docVIP

PAGE PAGE 6 摘　要：小学语文的有效性评价是对被评价者的言行和行为做出一种即时性评价，是一种信心的反馈形式。教师则利用这些反馈来引导、纠正教学活动和最终目标之间的偏差，并激励学生从而使教学达到预期效果，这是语文课堂的重要组成部分，作为教师讲究评价策略对课堂教学活动是极其有意义的。针对课堂评价的现状，和它对课堂教学的意义，教师应从语言的丰富，认真倾听的态度、多种评价方式相结合的理念的和对文本的“度”的掌握来提高评价的有效性。关键词：小学语文;评价; 有效性 　　美国心理学家爱德华·德西曾做过一个有趣的实验，经过实验，这位心理学家得出结论：当一个工人正对活动充满兴趣时，给他提供外部的物质奖励，反而会减少活动本身的吸引力，这就是著名的德西效应。由此反观课堂我们可知，当一个学生正对学习活动产生兴趣时，奖励给他们的最好办法就是真诚的评价语。课堂评价是教学活动中不可缺少的组成部分。课堂的评价是指在以课堂的教学活动中，对被评价者的言行和行为做出一种即时性评价，是一种信心的反馈形式。教师则利用这些反馈来引导、纠正教学活动和最终目标之间的偏差，并激励学生从而使教学达到预期效果。这种评价语的力量是任何方式都无法代替的！我们应该以高效的评价促进有效教学。　　在实践中我们不难发现在的课堂教学的评价语言还存在着各种各样的问题：　　1.评价语言、动作显得单薄。这是对教师水平的一种挑战，要求教师要灵活、随机应变。“好！”“不错！”“你真棒！”……具体好在哪，我们不清楚、不知道，使学生产生模糊感。激励手段单调，如奖励五角星、让大家鼓掌……如果太过频繁就显得激励的廉价，甚至学生会只为奖品鼓励而答，不注重学习的内容，显得肤浅。同时也体现了教师语言的匮乏，能力的欠缺。　　2.过早轻率的下结论。教师为了急于完成教学目标，对学生的反馈回答轻率、不重视，学生说的不到位、不全面或没说到老师想要的答案时就加以否认，或不启发、不提点。为问而问，没有真诚的评价，从而产生低效的课堂评价。　　第1页　　3.评价主体单一。一节课老师唱“独角戏”，是只注重对知识的灌输，对教学目标的完成，却忽略了以学生为本，以学生发展为本，那么又回归到了以前的“填鸭式”教学，也是一种典型的应试教育课堂。　　4.教师对评价的度把握不够。新课改后，有些教师一味的讲究多元，追寻创意，天马行空，对课标规定的尊重学生对文本的个性化解读产生误解，把对学生的“迁就”当成“尊重”，脱离了文本价值观，忽略了语文课的德育功能没有很好的达成语文情感价值观态度。　　如此看来，评价就失去其有效性，失去了应有的意义。那么如何进行有效性评价，让评价如花儿一样绽开在孩子的心田呢？笔者认为应该从态度的真诚自然、语言的风趣幽默、主体的多元化以及对文本“度”的掌握来提高评价的有效性。　　一． 评价真诚自然，构建师生和谐课堂。　　评价应该是真诚的。走进课堂，教师用的频率最高的评价就是：“不错”“你真棒”之类。如若学生真的回答的完美，读书读的感情恰到好处，老师可以这样评价。但如果学生回答的并不怎么样，读书读得干巴巴，老师这样笼统的评价就显得廉价，并会带给学生一种茫然、失落的感觉，不能满足现在学生的发展需求了，起不到激励的作用。并且，这些泛泛的评价用得多了会使学生感到厌倦，致使学生觉得上语文课是一件无趣的事情增加学生心理负担。所以教师要用真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。　　只有发自肺腑的表扬才能触动学生的心，唤起他们积极向上的人生态度。评价，呼唤自然真诚！特级教师于永正在一次公开课上，一位男同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。?????? 二．语言风趣，构建多彩课堂。　　教师幽默的评价语言可以调节课堂的气氛，引起学生的注意。有人调查过，小学生上课的注意力一般集中在上课前20分钟，那么如何使学生全程或大部分? 　　第2页时间关注教学活动呢？教师的幽默话语是必不可少的。我在教学《狐假虎威》一课狐狸三唬老虎的那几段对话时，一位学生先读得不够好，没有读出狐狸奸诈狡猾，由心虚到理直气壮、得意洋洋的心理，我对他说：“如果我是老虎，我就一口把你吃了，你知道为什么吗？”其他同学与这位同学略作思考便会心了，这位同学又重读了一遍，感情到位。我笑着说道：“哇，这只狐狸真厉害，看来真是老天爷派来的，我还是先别吃他了吧。”全班笑了。这种富有趣味的评价容易引起学生的反思，使学生置身于文章情境之中