《回声》教学设计(1).doc

回 声 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书第四册 教学目标： 1、认知目标：理解6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、技能目标：准确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 3、情感目标：感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。 教学重点： 准确、流利、有感情地朗读课文；感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。 教学难点：??读懂课文，初步了解回声的成因。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，去年暑假老师有幸到我们的首都北京游玩了一番，那里有巍峨的长城、有庄严的人民大会堂、有好吃的北京烤鸭，哎呀 ，北京好玩、好景、好吃简直太多，我数都数不清了，有时间你们还是自己亲自去看看、尝尝吧！ 不过，你要是问我这趟北京之行印象最深的是什么，那我可得好好跟你们说说。 光说印象不深刻，老师在北京可没忘了同学们，我给你们特意录了下来。来，让我领你们看看去。 （出示北京天坛回音壁的录象。） 师：在皇穹宇的四周有一道厚约０.９米的围墙，你站在一端贴着墙小声说话，站在另一端的人只要耳贴墙面就能听得异常清晰，并且还有立体声效果，这就是“回音壁”。 二、整体感知，引思质疑 师：怎么样，有趣吧，是不是很神奇。你们是不是想弄清楚这其中的原由？那好，有只小青蛙也正想弄明白这是这么回事呢，我们就一起学习吧！（板书课题） （课件朗读课文） 三、初读课文，读中识字 1. 师：小朋友，故事好听吗？我们自己也来读读这篇课文！请小朋友借助拼音读准生字宝宝。 2.请你和同桌说说你的记字方法，并在课文中找到它的词语好朋友多读几遍。 3.趣味识记生字。 出示生字开火车带拼音读、齐读；接下来出示带有生字的句子指名读和按小队接力读；最后教师范读课文。 四、深入理解，读中感悟 教师板图，用简笔画的形式，强调事情发生的地点。（教师边画边叙述1.2自然段） 师：在一条小河上有一座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。 提问：你觉得这里怎么样？是从哪一句感受到的？怎样读能把你的感受读出来？请试一试。 师：如果你来到这里，你会有怎样的反应？ 师：唉，和你们一样，小青蛙跟妈妈游到桥洞下，看到这美丽的景色后也高兴地叫起来。不过这时，却发生了一件奇怪的事？ 出示画外音：“呱呱呱，多好看哪！” “呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？” “你是谁？你在哪儿？” 师：唉，这是怎么回事？谁来给大家读读小青蛙感到奇怪的这段话。 师：小青蛙刚刚还很“高兴”的心情，现在却因为“这只奇怪的小青蛙”而变得“莫名其妙”起来。 不过，青蛙妈妈可不觉得奇怪。青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事的呢？读完后在小组里互相试着说一说。 师：青蛙妈妈做了一个小小的实验，这个实验是怎么做的呢？请你结合课文，来填填看。 师出示填空： 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（?????????? ）一颗石子，（?????????? ）河里，河水被激起（???????????? ）。波纹（????????? ），又一圈圈地（????????? ）回来。 指名读，师生评读。 师：青蛙妈妈又是如何解释这个现象的呢？请你找出青蛙妈妈说的话，反复的读一读，从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？ 师：你们想不想亲眼看看回声是怎样形成的？你可要仔细观察呀。虽然我们不能到小河边做实验，但我们能够用水槽代替小河，下面同学们认真观察水面、水的波纹发生了什么样的变化？是不是像书中说的那样？ 请几位同学到前面做实验。 师：因为我们的这个水槽比较小，水的波纹的变化不是很明显。我想同学们小的时候一定玩过或看过打水漂的游戏吧！捡起一块石子扔向河里，河水就会被激起一圈圈的波纹，水波碰到河岸又会一圈圈地荡回来。同样的道理，声波像水波一样，当它碰到障碍物时，也要返回来，这样就形成了回声。 前面老师提到的北京天坛的“回音壁”，这个惊世杰作证明了我国500年前就已懂得使用这个声学原理了。 请你根据自己的理解，同桌间或与周围的同学互相讲解一下回声形成的原因。并试着用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声？ 师：小青蛙明白这是怎么回事了吗？你是怎么知道的？请你把相对应的词语画一画，再读一读。 师：“一蹦老高”说明了什么？你能说说你以前在什么时候像小青蛙那样“一蹦老高”过吗？ 小青蛙听了妈妈的解释，心中的疑问终于解除了。此时此刻它的心里非常高兴，让我们一起分享小青蛙的喜悦之情吧！ 全班齐读最后一段。 五、课内拓展，知识内化 创设情境：“十·一”长假，亮亮跟随妈妈来到大山游玩，