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打造高中思想政治高效课堂研究 摘要：在新课改背景下，高中思政课堂必须立足实际学情，积极探索实践新型教学方式，促进教育教学质量与效益提高。实践表明将“六步教学法”引进高中思政课堂，有助于调动学生主观能动性，增进师生交流，最终实现高效课堂的有效构建。鉴于此，本文联系实际，重点探究如何促进“六步教学法”与高中思想政治课堂的深入融合，希望能为相关教学工作提供些许帮助。 关键词：高中教育；思想政治教学；六步教学法；融合路径 新课程的核心思想是关注学生发展、促进学生全面发展[1]。下面我联系实际，首先就何为“六步教学法”做简要探究，其次就如何促进“六步教学法”与高中思想政治课堂的深入融合做重点探究。 一、新课改下的六步教学法 在新课改背景下，提出实施“六步教学法”打造政治高效课堂教学理念，主要目的在于探索出新型教学模式，以适应新课程改革与发展的需要。而所谓的“六步教学法”，指的是在教学过程中学生预习自学、教师重点讲授、小组合作探究、师生展示反馈、学生练习巩固、教师拓展迁移的六个环节[2]。下面就这六个环节做具体分析。（一）学生自主预习。首先，学生需通过自主预习掌握基本知识，对接下来的学习有一个大致了解，为后期的正式学习奠定良好基础。而在学生自主预习阶段，教师需给予学生适当且必要的指导，教师需通过指导让学生明确预习的内容、预习的目标以及预习的合理时长，并教给学生一些自我检测预习效果的方法[3]。同时，教师也需立足实际学情，结合学生实际学习能力，必要时教给学生一些自主预习的方法。在教师科学有效的指导下，学生要制订预习计划，并严格按照预习方案看书、解题，完成预习工作。在这个自主预习的环节，学生充分发挥了自身的主体地位，并从中发现了新问题，获得了新知识。通过自主预习的环节，学生的自学能力得到了锻炼，学习质量与效益得到了显著提高。为保障学生自主学习效果，教师在备课过程中需大力气研究学法指导，要做好自学自导工作，并在学生自主预习过程中通过提问、个别询问等方式进行调查，让学生的问题与困难得到及时解决，也为后期的重点讲授做好准备。（二）教师重点讲授。在六步教学模式中，教师重点讲授这一环节是最基础也是最重要的环节。针对学生在预习过程中遇到的问题，以及本节课的重难点知识，教师需采取科学有效的教学方法，辅之以计算机技术、多媒体设备，并通过生动形象的见解明了表述对重难点知识进行集中讲解，从而促进整体教学效果提高。在这一教学环节，教师的教学重心应放在以下几个方面：一是针对学生在预习过程中普遍无法解决的问题、全班学生都解决不了的问题进行集中分析，重点讲解，有效解决学生疑问，为后续的深入学习奠定良好基础[4]。二是对于教材中的重点理论知识也需进行适当讲解，为学生的做题、能力提升奠定稳定基石。为保证教学效果，在重点讲解环节，教师还需注意以下问题：首先，讲解要精炼，避免繁琐；要言之有物，避免泛泛而谈；对于十分简单的知识，学生通过自学就能弄明白，学清楚的知识不用讲；对于全班学生都无法解决的疑难点才做重点讲解。其次，在讲解过程中要条理清晰，要讲清楚、讲明白，要给学生讲清楚概念、讲清楚作用、讲清楚联系，便于学生深入学习与理解。（三）小组合作探究。在六步教学模式中，学生的合作探究属于一个基本步骤，该阶段的学习是在教师重点讲授后学生运用知识分析问题、解决问题的过程。通过这一学习过程，学生的自主学习能力、合作能力、探究能力、语言表达与概括能力等多种学习能力都将得到有效提升与锻炼，学生对于相关思想政治知识的理解也会更加深刻。在这一学习环节，教师要立足实际学情，结合学生学习情况、性格特征等因素将学生科学分组，引导学生在小组内展开交流合作，促进问题的解决与问题的再生，通过这样一个循环往复的过程加深学习的深度，促进学习质量与效益提高[5]。（四）师生展示反馈。学生在组间进行交流探讨后，教师要及时组织学生进行班级内的交流分析，从而达到巩固学习效果的目的。在这一环节，教师要组织学生进行本组合作探究情况的汇报与学习成果的展示工作，从而掌握学生实际学习情况，促进后续各项教学工作顺利开展。另外，在师生展示反馈环节，教师要充分发挥自身的引导与组织作用，及时整合学生合作探究后得出的各项信息，并明确展示反馈的重点内容。对于展示反馈环节提出的重难点问题，教师要通过与学生的紧密交流互动，实现问题的再质疑、再探究，最终促成问题的有效解决，促进学生学习能力与学科素养的提升。（五）学生练习巩固。在完成预习、重难点讲解、小组合作探究、师生反馈展示等各项环节后，学生需及时进行当堂练习，通过及时科学的练习达到巩固所学、减少遗忘的目的。为保证整体教学效果，教师需对学生的当堂练习时间进行科学设计与合理控制，一般将训练时间控制在10-15分钟左右，这样可保证学生学到的新知识都能