技工院校专业教师企业实践制度思考.docVIP

技工院校专业教师企业实践制度思考 国务院在2010年发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出了职业院校聘任（聘用）的“双师型”教师要具备实践经验和技能。2016年教育部颁布了《职业学校教师企业实践规定》，明确规定在职业学校任教的专业课教师根据专业特点，每5年中必须到企业或者生产服务一线实习，时间不得少于6个月，没有实践经验和企业工作经历的新教师不得上岗教学。2019年7—8月，为满足学院开设药物分析检验专业的需要，笔者到河南天地药业股份有限公司进行了两个月的专业实践，在驻厂见习过程中，对专业教师企业实践现状，如何提升锻炼效果，如何进行评价体系设计、制度建设等一系列问题进行了调研。 一、教师企业实践的积极意义 笔者在河南天地药业股份有限公司见习期间，对教师企业实践制度的积极意义有了更加充分的认识。首先，教师通过企业实践，将理论知识实践化。教师了解了专业知识在企业运行过程中的实际状态，有助于在教学过程中创设工作场景，对于开拓学生的知识面和眼界，提升自身教育教学水平有极大助益。其次，职业院校通过教师的企业实践，强化了与企业的接触和沟通，不仅有利于学校与企业加深合作，而且还能为学生的实习及就业争取更多机会和更有针对性的指导。再次，随着社会科学技术的发展和产业升级速度的加快，教师需要及时到企业接触先进的设备，学习前沿的技术。通过企业实践，教师可以了解对口企业对人才的需求状况，进而对于新兴专业的设立，人才培养方案的制订提出合理化建议。最后，化工行业的生产过程具有高温、高压和易燃、易爆等特点，尽管每个企业的发展历程和背景各有不同，但现代化工企业的规章制度中都有“注意安全生产、服从工作安排”“认真细致”等方面的要求，这些内容逐渐形成了企业自身的文化。教师深入企业锻炼，可以切身感受企业文化，并与日常教学相结合，有助于提升学生职业素养和工作能力。 二、教师企业实践的现状 笔者自2009年开始参加企业的见习实践活动，至今已有10年，期间驻厂7次，累计实践超过12个月。经过自身实践，笔者发现当前专业教师驻厂实践尚存在一些问题。（一）企业、学校、教师缺乏积极性。对企业而言，承接教师培训需要安排专人接待、陪同，不仅不产生利润还会影响工作进度；且部分高新技术出于保密需要，企业更是制定了一系列防范措施，导致教师能接触到的技术十分有限。在这种状况下，教师深入企业实践困难，企业在没有获利的情况下，也存在一定的“走过场”“卖面子”等情况。对技工院校教师来说，如果不是评职称要求，教师在寒暑假参与企业实践的积极性并不高。（二）管理制度和奖惩措施实效性不强。近年来，各级各类职业学校对企业实践制度进行过多次修订，但这些政策大部分比较笼统，管理细则和执行方法并不完善。学校制定了相应的考核机制，但考核结果只是“认可或不认可企业实践行为”。目前学校的制度体系难以激发教师参与企业锻炼的积极性。（三）教师的角色转换较慢。专业教师的学历普遍较高、理论基础较扎实，但缺乏实践操作；企业员工的实践能力较强，但学历不高，以专科学历为主。部分专业教师不能适应教师到员工角色的转换，拉不下面子向企业员工虚心请教，导致实践过程效率不高，实践效果打了折扣。（四）时间安排存在问题。随着形势的发展，目前各职业院校的专业教师在正常的教学过程中工作时间安排得相对较满，难以抽出时间参加企业实践。愿意进企业锻炼的教师往往要承担更多的工作，也难以安排1—2个月的空余时间专门驻厂见习。（五）经费保障不足。目前部分学校只制定了制度，却没有经费的保障，到企业实践的教师的待遇、绩效考核都难以落实，严重影响了教师企业实习的积极性和企业实践的效果。 三、技工院校专业教师企业实践制度的改进建议 （一）改进企业实践内容和时间安排，提升多方吸引力。学校在设计企业实践内容时应充分考虑企业、教师的需求和企业生产状况，更加充分合理地利用宝贵的驻厂时间。现代企业的生产流程具有周期性，两三轮生产周期过后，教师、企业方面都会有懈怠情绪出现。与此同时，学校毕业生在进厂工作的头几个月流失率很高，原因之一就是其初到陌生环境会出现各种不适应的情况。鉴于此，学校在安排教师企业实践时可以改变寒暑假的惯性思维，将以上两项工作结合起来，在毕业生进厂顶岗实习时，安排带队教师在企业驻厂，一方面协助企业安抚员工，提高就业稳定率，使企业能够从这项工作中有所收获，激发企业的积极性。另一方面，1—2个月的时间大约包含6—8个生产周期，教师在熟悉、观摩工艺、技术之余，可利用工作闲暇与学生座谈，了解其思想情况，协调解决实际问题。（二）打破传统思维，完善考评体系。目前教师的企业实践活动指向性很强：职称评审。当完成这项工作以后，大部分教师的企业实践积极性逐渐消失。为激发全体