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《记承天寺夜游》 教学设计
教学目标:
1、理解积累文中的重点词句。
2、反复诵读,欣赏文中描写月色的句子;结合背景,体会作者的心境。
3、领略文中月色之美,感受作者胸怀旷达之美,揣摩其所寄托的复杂微妙的心境。
教学重难点: 体会文中写景语言特点,感受作者的特殊心境,领悟作者豁达乐观的人生态度。
教学方法: 诵读法、问题讨论法、合作探究法。
教具准备:朗诵材料 课件ppt
教学课时: 一课时
教学过程:
一、 导入
“但愿人长久,千里共婵娟”。这首千古绝唱每当我们思念亲人之时,反复吟唱时,我们苦闷的情怀暂时就明亮起来了。苏轼的情怀总能让我们在落寞之时得到安慰,同学们,让我们今天来学习苏轼的另外一篇文章,再次走进苏轼的世界,或许我们又有另外一种获一。
二、 作者简介与背景简介
苏轼(1037~1101)字子瞻,眉州(即今四川眉山)人,北宋著名文学家、书画家、诗人、词人。因与王安石政见不合,反对推行新法,出为杭州通判。元丰二年(1079年),又因“乌台诗案”,责授黄州(今湖北黄冈)团练副使,本州安置,不得签书公文。此文就是作者被贬黄州时写的一篇文章。
三、预习检查:
1、给下列加点字注音。
解( )衣 藻荇( )( )遂( )至 寝( ) 柏( )
2、学生初读课文。
要求:读准字音、读出停顿、读出节奏。
3、检查学生对古文字词情况,重点点出几个重要的词语理解。
月色入户( ) 欣然起行 ( )
念无与乐者( ) 遂至承天寺 ( )
相与步于中庭( )庭下积水空明( )
水中藻荇交横( ) 盖竹柏影也( )
但少闲人如吾两人者( )
4、学生再读文章,进一步了解课文内容,初步体会作者情感。
5、观看承天寺的相关图片。
四、听朗诵,学生整体感知,并出示问题思考,带着问题学习。
1、 作者为什么要为何独寻张怀民 ? 答:(志趣相同、遭遇相同。) 张怀民,1083年被贬黄州,初寓居承天寺,张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,决不挂怀贬谪之事,公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、夜游之时作者看到的景物是什么?有什么特点。
答:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
这句话用了什么修辞手法。比喻:月比喻水(清明澄澈)影子比喻藻、荇(清丽淡雅) 影子衬月光(结合朱自清《荷塘月色》中一段文字结合欣赏,见ppt课件)
3、“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”你认为“闲人”是怎样的一种人呢?(诵读中体会) 答:但 少 闲人如吾两人者耳。
(1)如何理解”闲人“一词?
①、蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨,是自嘲、自慰的感叹。
②、对世俗的蔑视,也是一种闲情雅致的自我解脱,是一种自得其乐的宁静旷达的高尚情怀。(贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观,悠闲赏月的欣喜)
五、文章结构梳理
明确:第一层:(开头??相与步于中庭)叙事,交待赏月散步的时间、原因。
第二层:(庭下如积水空明??盖竹柏影也)写景,写月下庭中景物。
第三层:(何夜无月??结尾)抒情,面对月光、竹柏疏影抒发感慨。注意:诵读,读出感情。
六、当堂训练:
1、句子仿写 读《记承天寺夜游》,我懂得了:--------------------------------
参考答案:生活中,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
面对逆境,要豁达开朗,乐观积极。 重要的,不是别人是否理解欣赏我们;而是我们能不能寻找到真正的自我。
七、小结、
这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达出作者贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观,悠闲赏月的欣喜等微妙的情感。也让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生高尚情操。
八、作业布置:
1.完成《记承天寺夜游》讲学稿
2.写一篇200字左右的读后感
3.背诵全文
附:(1)板书参考 写景
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