护理技能大赛对护理专业课程改革影响.docVIP

护理技能大赛对护理专业课程改革影响 1全国护理技能大赛的基本情况 我国首次针对职业院校开展的护理技能大赛是于2009年8月8—9日在北京举行，由中国卫生教育职教学会主办，由首都铁路卫生学校承办的全国首届护理技能大赛。大赛以“展示技能，促进交流，打造品牌，引领发展”为主题，以展示全国高职高专院校和中职学校护理专业实践教学成果、提升护理人才培养质量为目标，为展示当代护理专业学生实践能力提供了很好的平台。来自全国26个省、市、自治区64所院校的256名学生参加了此次大赛。2012年，医药卫生成为全国职业院校技能大赛的一个比赛专业类别，包括两个比赛项目，即护理技能与中药传统技能。 1.1护理技能大赛的目的 2012年全国卫生职业院校护理技能大赛的目的是：现场检测和展示中、高职护理专业建设与教学改革成果，总结成功经验，促进互相学习，实现共同提高。通过竞赛，卫生行业、用人单位、相关企业和职业院校共同研究中、高职护理教育中存在的问题，探讨更为有效的教学方式、方法，促进教育教学改革的深化以及办学体制、机制的创新，进一步提高护理人才培养质量，促进卫生职业教育又快又好发展。2013年护理技能大赛的目的是：通过比赛，全面考查参赛选手的基础护理技术操作水平、批判性思维能力及职业素养；引领中等职业学校适应行业现状及技术发展趋势，推进护理专业教育教学改革；搭建校企合作培养技能型人才的平台；提升社会对职业教育的认可度。 1.2护理技能大赛的竞赛路径与内容 护理技能大赛的竞赛路径分为两个阶段。第一阶段：在健康评估室，参赛选手对抽取的临床案例进行独立思考分析，以书面形式写出主要护理问题，并针对首优护理问题，列出主要护理措施。第二阶段：选手按抽取的参赛号依次进入相应赛场，独立、连续完成各项临床护理技术操作。选手提前30分钟进入用物准备室，根据对护理技术的分析，选择需要的器材置于用物车。要求选手清晰、准确地在备用器材中挑选出所需用物，并按照合理方式摆放，以确保操作顺利进行。进入赛场后，在30分钟内完成规定护理技术操作。 1.3护理技能大赛成绩评定 护理技能大赛成绩采用百分制，分步计分，总分100分，其中案例分析占10%，技术操作占90%。大赛评委从技能熟练程度、护患沟通、复苏评价和质量标准4方面对选手进行评价，要求选手做到：程序正确，操作规范，动作熟练，按时完成；关心病人，护患沟通有效，语言流畅，态度和蔼，面带微笑；心肺复苏正确；一次插管成功，一次穿刺成功，一次排气成功，无菌观念强，查对到位。 2全国护理技能大赛对护理专业课程改革的要求 全国职业院校技能大赛作为一种制度设计，目的是在宏观层面建立广泛的教育与行业、学校与企业紧密合作的导向机制，进而寻求职业教育产教结合的新体制；在中观层面建立有效的专业设置、课程建设、培养规格与职业标准的对接机制，继而探寻职业院校工学结合的现代教育制度；在微观层面建立开放的教学改革、师资队伍建设、实训条件与企业发展的适应机制，从而探索职业教育校企融合的人才培养模式。护理技能大赛也具有同样的目的和作用。护理技能大赛不仅能考查学生的综合技能，也能反映卫生职业院校护理专业课程建设与教学水平，并对护理专业课程教学改革和发展提出要求。 2.1护理技能大赛要求护理专业进行课程改革 首先，由于护理技能大赛内容与医院实际一致，医院的医疗技术水平不断提高，用药、医疗器械也不断更新改进，因此，学校课程教学内容必须随之不断调整，使用的医疗器械也要不断更新。其次，在护理技能大赛中，技术操作分值占90%，这就要求学校更加重视实践性课程。再次，护理技能考核要求选手熟练、准确、按时完成从器材准备到操作的整个过程，所以，学校在课程设置中要确保学生将理论与实践结合起来。最后，除了护理专业技能外，大赛还对选手的语言能力、沟通能力、态度、表情等进行考核。这就要求学校开设相关人文、思想道德类课程，提高学生综合能力，增强社会道德意识。 2.2护理技能大赛要求护理专业教学发生改变 就教学方法而言，首先，合作学习方式是培养学生合作精神的最好选择。护理技能大赛强调团队合作，每队由4名选手、1名指导教师组成；在比赛过程中，团队成员可以互相讨论，必要时寻求教师帮助，这就要求参赛者具备良好的合作精神。其次，项目教学法、探究学习法更有益于培养学生能力。护理技能大赛第一阶段要求选手对临床案例进行分析，发现主要护理问题，并给出护理措施。这就要求学生具备发现问题、解决问题的能力。最后，情境教学法、任务驱动法更贴近大赛要求。护理技能大赛以具体情境和任务为主，所以在教学中以真实工作情境、具体任务为载体，更有利于培养学生的实践能力。就教学组织形式而言，分组教学更