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课
课 堂 教 学 设 计
. .
单元
教学 目标
教学 重点 难点 教具 学具
资料准 备
第 5 单元
心愿
教学容 语文天地 课时 第 1 课时
1、通过让学生自读自悟,用心去感受,使学生自身产生共鸣,受到启发教育。
2、了解课文容,理清思路,体会心独白手法所产生的效果。
3、引导学生默读思考,小组交流等方式,并结合自己的生活实际,大胆发言,发挥 想象力来谈学完此文的感受。
1、通过让学生自读自悟,用心去感受,使学生自身产生共鸣,受到启发教育。 (重点)
2、了解课文容,理清思路,体会心独白手法所产生的效果。(重点)
教师准备:
1、教师:图片
2、学生:预习课文,查找有关资料。
教师活动(教师导航)
一、知识
这是泰戈尔诗集《新月集》的两 首散文诗。作者用平和的笔触,娓娓 道来,像在诉说又似自语,描绘了孩 子美好、善良的心世界。
《对岸》中诗人通过“我”想象 中的“对岸”,描绘了一片恬美神奇 的乐土。
二、学习《对岸》。
(一)自主学习,把文章读通顺。 1、自读课文,把不懂的词语、容画 下来。 2、在课堂上与老师、同学讨论交流。 (二)合作交流,把文章读明白。 1、学生采用多种方式读书,思考: ( 1)散文可分为几部分?每部分主 要写了什么? (2)孩子为什么渴望到对岸去?设 想一下,对岸情形如何呢?对岸在孩 子心目中是怎样的两幅画? (3)诗人如何描绘“我”想象中的 对岸的美丽景色的呢?
(4)读了诗歌,你有什么感受?
2、学生讨论、交流。
(三)拓展延伸。
学生活动或师生互动
(学程设计)
1、学生根据课前查阅的资料进行 交流。 能说出有关泰戈尔的相关资 料。
2、学生自由朗读课文,理解课文 大意。
《对岸》中诗人通过“我”想 象中的“对岸”,描绘了一片恬美 神奇的乐土。
3、识记词语。
4、识记词语解释
生齐读字词。
1 / 7
对岸
对岸 想象到了河的对岸
. .
试着朗读,说说你认为怎样才能读好
这篇散文?
(四)展示提升
为什么 《对岸》 一文反复强调 “妈妈, 如果你不在意”?
三、熟读全诗。
5、 学生采用多种方式读书, 思考: ( 1)散文可分为几部分?每部分 主要写了什么? ( 2)孩子为什么渴望到对岸去? 设想一下, 对岸情形如何呢?对岸 在孩子心目中是怎样的两幅画? ( 3)诗人如何描绘“我”想象中 的对岸的美丽景色的呢?
(4)读了诗歌,你有什么感受?
。
6、思考为什么《对岸》一文反复 强调“妈妈,如果你不在意”?
作业
布置
板书
设计
1、抄写生字词。 2、熟读全诗。
对岸
渴望到河的对岸
渴望自由、幸福的孜然生活
向往到了河的对岸
教学
反思
第 5 单元
单元 教学容 语文天地 课时 第 2 课时
心愿
2 / 7
课
课 堂 教 学 设 计
教学
目标
教学
重点
难点
教具
学具
资料
准备
. .
1、通过让学生自读自悟,用心去感受,使学生自身产生共鸣,受到启发 教育。
2、了解课文容,理清思路,体会心独白手法所产生的效果。
3、引导学生默读思考,小组交流等方式,并结合自己的生活实际,大胆 发言,发挥想象力来谈学完此文的感受。
1、通过让学生自读自悟,用心去感受,使学生自身产生共鸣,受到启发 教育。(重点)
2、了解课文容,理清思路,体会心独白手法所产生的效果。(重点)
教师准备:
1、教师:图片
2、学生:预习课文,查找有关资料。
教师活动(教师导航)
一、学习《职业》。
(一)自主学习,把文章读通顺。
1、 自读课文, 把不懂的词语、 容画下来。
2、在课堂上与老师、同学讨论交流。
(二)合作交流,把文章读明白。
1、学生自由读书,思考:
( 1)“我”当时只是一名学生,为何有
从事这几种职业的
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