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护理专业英语精读综合教学方法的应用 [摘要]综合教学法是将传统的教学法以及新兴的教学法结合起来的一种新型的教学模式，这种教学法能够取长补短，根据教学目标采用相应的教学方式，发挥了各自的优势，有利于培养学生听说读写的能力。本文分析了综合教学法的内涵和当前护理专业英语精读教学中存在的问题，着重探讨了综合教学法在护理专业英语教学中应用的策略。 [关键词]护理专业英语；综合教学法；问题；策略 护理专业英语在护理专业课程设置中占据着重要的位置，特别是一些进口的药品基本都是英文说明，如果学生不能够很好地掌握专业英语，那么在工作岗位中就容易出现问题。高校英语教材大纲中规定了，英语教学的重心是培养学生英语综合运用能力，特别是听说读写的能力。在护理专业英语课程设置过程中，精读是其中一项重要的课程。现今英语教学中各种教学方法众多，比如基于网络多媒体的、以学生为中心的立体化教学模式，交际教学模式，自主学习教学模式，微课教学模式等，单纯采用任意一种教学模式不能够满足学生综合能力培养的需求。针对护理专业学生的特点，教师应采用综合教学法，根据授课教学任务选择符合教学目的的教学模式。 1综合教学方法的内涵 长期以来，在护理专业英语教学中，以教师为中心的传统的灌输式教学模式始终占据重要地位。这种教学模式主要是通过教师精心备课，在广泛查阅相关资料的基础上开展的一种授课方式。即课堂上从单词、词汇、语法到句子以及语篇分析，可以说教师包揽了一切。学生则是单纯地记笔记，缺少师生互动和交流。这种灌输式的教学模式使学生成为了语言学习存贮的机器，没能调动他们学习的主动性和积极性，不利于培养他们语言的感知能力。虽然近些年来，一些新型的教学方法不断被采用，但是这些教学方法也基本都是单纯采用，比如翻转课堂教学模式，在采用过程中没能够与其他教学方法相结合，所以也没能达到培养学生听说读写能力的目的。语言学家米切尔?韦斯特说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结第4期（总第076期）2017年4月果学生什么也学不到。”综合教学法是以学生为中心，改变了教师权威者的角色，教师需要根据教学内容精心设计形式多样的课堂任务，引导每一位学生参与到课堂活动中来，从而激发他们学习的兴趣，培养他们的综合能力。 2当前护理专业英语精读教学中存在的问题 护理专业教学中，护理专业英语课程设置和教学是不应被忽视的问题，然而，当前在护理专业英语教学中，许多英语教师还是沿用传统的漫灌式的教学模式，严重影响了学生英语综合能力的培养。 2.1从教师授课方式来说，漫灌式占据主导 当前，在护理专业英语教学过程中，以教师为中心的漫灌式的教学模式依然占据主导地位，单纯以词汇、语法的灌输占据了学生大多数时间和精力。即使一些英语教师采用了一些新颖的教学方法，比如合作教学方法、自主学习教学方法等，但是他们依然还认为学生英语学习的好坏关键在教师授课的能力和水平。因此，“传统的语法翻译法一直是专业英语精读课的主要教学方法，重视书面语的教学，忽略口头语的教学，注重孤立的、不连贯的、没有上下文本的句子。”长期以来，英语语言翻译教学基本都是采用这种模式，课堂上教师比较重视词语、语法的分析和解读，注重语句的翻译，学生自主翻译比较少，由此可能会产生一系列问题，如学生的词语掌握不牢固、语法不了解、发音不准确等，这些都制约了学生口语表达能力的培养。 2.2教与学的作用混淆 护理专业英语教学应当是一个教与学的过程，即教师精心设置教学任务，合理安排课堂授课活动，而学生在授课过程中主动参与并学习的过程。然而，当前许多英语教师严重混淆了教与学的作用，过分重视教而忽视了学。笔者通过近些年的授课经验和对本省几所高校的实际调查发现，许多英语教师过多地重视教的过程，比如将词汇、语法、语句和篇幅的分析直接灌输给学生，然而并没有让学生自己来分析和推理。教师这种和盘托出的授课方式偏离了教学的本质，没能够通过课堂活动引导学生独立自主来思考和学习，这样的教学不利于使课堂知识内化为学生自己的知识。精读是一门非常重要的护理专业英语课程，是护理专业的基础课程，学生要自己来练习，来分析文章的语句、修辞、语境以及篇章结构等，这样有利于培养读写能力。 2.3过分重视知识的积累，忽视技能的培养 高校英语教材大纲中规定了，英语教学的重心是培养学生英语综合运用的能力，特别是听、说、读、写的能力，也就是说英语学习应当包含四大技能，即听、说、读、写。对于英语学习者来说，要想掌握英语必须要锻炼和培养听、说、读、写的能力。就目前护理专业英语精读教学的现状来看，英语教学基本是强调学生知识的积累，却忽视了对他们技能的培养。课堂授课过程中知识漫灌式