护理专业远程教育学生学习问题分析.docVIP

护理专业远程教育学生学习问题分析 一、引言 护理学科作为一门独立的学科，必需具有一大批高水平、高质量、高素质的护理人才，而传统的一次性教育已远远不能满足人们获取知识的需要。对护理人员进行继续教育并使其逐渐深化，是建设一支高素质、高质量、高水平的一流护理队伍不可或缺的一个重要方面。在进行继续教育的过程中，会遇到许多问题，如本职工作和继续学习在时间上产生矛盾；参加继续学习者基础不一；继续学习如何循序渐进等，那如何才能提高护理人员的自身素养，如何跟上时代的脚步?用什么样方式继续学习？这是人们急需探索的一个课题。而现代远程教育可以有效地发挥其特点，它是一种相对的面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。这就为护理人员的继续教育提供了有效便捷的学习平台。目前中国大部分选择远程教育的护理人员均为在职人员，而护理人员的一般排班都是使用APN制，造成学习上的不便，另一方面很大一部分护理人员均为女性，作为家庭成员一般会在工作同时承担家务，这就更加使学习时间空间造成一定局限。如果参加传统护理学习，必定需要脱产学习，这就给生活家庭以及收入带来一定的影响，但是随着时代的发展，科技的进步，医学的发展也是飞速在前进，同时优质护理的提倡，这就需要护理人员在工作的同时要不断地充电，学习新知识新技术，所以，与时俱进，终身学习是护理人员明智的选择。 二、护理专业远程教育学生在学习中存在的问题 第一，教师资源匮乏。中国从90年代开始办远程教育，虽然时间很长，开办学校多，但是由于一般经验丰富的教师都年纪偏大，受网络的发展局限，很多优秀的护理教师并能够很好地将计算机使用得很熟练的教师就很少了，这就造成了师资的匮乏，也极大地影响了传统教学模式向网络教学的成功升迁。[1]第二，成本高（网络教学）。从学习的意义来说，网络教学定是比网络自学效果要好，从师生互动，以及师资各方面来说都优于网络自学，所谓网络教学是一种是面授和网络教学结合的模式，学生和教师同时在线上，通过网络的平台进行视频授课，有什么问题也可信息或者语言提出，教师也可当场解答，对于较难理解或者较为重要的地方，也可着重解释，这种方式就类似于传统的方法，只是途径的不同，但其成本较另一种偏高，它的应用需要有网络与设备，同时时间上一般也要求达到一定数量的学员，部分这类授课也是需要支付费用。[2]第三，师生交互性差。由于通过网络实现的教育教学过程，不要求教师和学生在时间和空间上严格不同步，客观造成教学交互性差。学生对学习过程中遇到的问题不能及时有效地向教师提出，教师也不能实时给予清楚明晰的解答。尽管网络教学过程中广泛使用了增强交互性的BBS、MSN等技术，但与传统教学过程中师生面对面的沟通相比，其效果要逊色好多。[3]第四，教学模式单一。由于既懂网络又懂教学的护理人才紧缺，直接影响了网络教学过程中作为教与学两方面的接口——课件和视频的制作质量，造成网络教学模式单一。比较单一的教学模式对学生的学习有很大的负面作用，主要体现在学生学习的积极性、主动性变差，学生对教学内容的深度、广度把握不准，进而影响教学质量。第四，发展不均衡。通过网络实现的护理远程教育，在中国地域差别比较大。受基础设施建设的影响，东部发达地区在远程教育开展的深度与广度等方面均优于西部欠发达地区，因此在相应政策制订上较难，在客观上造成远程教育的规范程序差。在最近的一次远程教育现状调查中发现存在招收不合格生源情况、个别学生上网无法保障、教与学脱节等问题。[4] 三、针对现有问题的建议 第一，指导学生自主学习，培养学生自学能力。现代远程教育的网络自学这一块，对学生的自主学习要求高，如果使用不便或枯燥乏味，容易使学生一开始就缺乏动力，所以开始课程学习时，建议先学习《网上学习导论》，教会学习者正确的使用网络学习的课件，视频以及测试，以便课程学习的顺利开展，同时也可以提高学生的自学能力。课程的结束考核通过学分来考核（课件点播10分+在线测试30分+综合考评10分+期末考试50分），其中统计登录时间来记录学习时间计算学分，在线的测试和期末的成绩各占分值，最后的成绩作为是否通过考试的标准。第二，鼓励教师尝试网络教学，改善师资。网络的发展应用，已是大部分年轻人生活的一部分，网络信息的丰富与便捷途径已是其强大优势，可以鼓励教师多尝试网络教学，体验网络教学的优势，另外也可从待遇或者职称晋级辅助上着手鼓励教师进行尝试。当越来越多的教师愿意尝试努力