护理学专业课运用Seminar教学创新.docVIP

护理学专业课运用Seminar教学创新 我国护理学研究生教育自１９９２年开始，经历了近２０年发展历程，已成为培养护理教学、科研、管理和临床高级人才的主要渠道。许多护理院校通过借鉴国内外课程理论体系及框架，开设了一些护理学研究生专业课程。然而，在既往的专业课程教学中，大多采用讲座或自学的教学方式，一定程度制约了研究生核心能力的培养；有的课程内容与专业相关程度不够，难以体现护理专业特色。Ｓｅｍｉｎａｒ意即讨论会、研讨班，是学生为研究某问题而与教师共同讨论的一种学术交流形式。其核心是充分挖掘课程参与者（学生和教师）的学习潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果［１］。国内已有应用Ｓｅｍｉｎａｒ教学法在本科护理学生专业授课中的报道［２］。我院于２０１１年３～５月，首次尝试开设《临床护理的理论与实践》，并探索性地应用Ｓｅｍｉｎａｒ教学模式，以期为完善具有专业特色的护理研究生教育课程体系提供新的思路。 １对象与方法 １．１对象 ２００９级、２０１０级护理硕士研究生共１９人，均为女性，年龄２３～３６岁，平均（２６．６３±３．８３）岁。其中，应届毕业生入学者１１人，有工作经历者８人；研一学生１０人，研二学生９人；专业学位５人，科学学位１４人。 １．２实施方法 围绕护理学硕士研究生培养目标，按照课程开发程序，首先进行情景分析，进一步明确学院研究生教育理念、学生需求和定位、师资资源和条件；运用专家咨询法构建《临床护理的理论与实践》的实施方案，确定应用Ｓｅｍｉｎａｒ教学模式进行教学；完成教学大纲和资料讲义的编写；经过教学设计、集体备课等环节，最终应用和实践。 １．２．１教学目标 本专业课程开设于第一学年第二学期。首次课程则由一二年级共同参与。通过学生讲课、集体讨论和教师指导紧密结合的方式，加深学生对护理专业现状和发展趋势的了解，从理论和实践的结合中，启发学生发现问题、解决问题，培养核心能力。完成此课程的学习，学生应能够（１）描述和分析临床护理相关主题的主要进展和动态；（２）应用循证实践的方法，获取和评判相关主题的最佳证据；（３）结合临床案例，分析和解决病人的护理问题，提供最佳护理实践。 １．２．２教学内容和安排 结合学生原有知识结构和本专业课程特点进行Ｓｅｍｉｎａｒ主题内容的选择与设计，以各专科共性的护理专题并侧重临床实践案例为原则，确定的主要专题内容包括：护理理论、高级护理实践、循证护理、危重症护理、皮肤护理、患者安全目标与安全管理、静脉治疗、疼痛护理、肠内肠外营养支持、临终关怀和姑息照顾。每一主题３学时，总计３０学时；每周一次课（３学时），学生有至少一周时间进行相关资料研习。 １．２．３教学过程 Ｓｅｍｉｎａｒ过程的组织是最重要的一个环节，决定着整个教学过程的最终效果［３］。课前做好充分准备是确保Ｓｅｍｉｎａｒ顺利进行的重要保障：建立了ＱＱ群，便于课余交流和资料共享；明确学生是教学的主体，指导老师作为促进者、组织者角色；学生分组，每２～３人为一组，完成一个主题内容的主讲报告；外请临床护理专家参与部分主题研讨。每一主题内容的研讨中，Ｓｅｍｉｎａｒ教学模式的结构设计为：（１）预先作业：报告小组成员查阅资料、研习主题内容、分工准备多媒体幻灯，交由老师指导和修改，其余学生根据提供的参考书目和资料自学主题相关内容；（２）课堂开场（２～３ｍｉｎ）：指导老师结合主题内容及其临床特点介绍和引出研讨主题、主讲同学或主讲嘉宾，不作学理评价，以免影响学生的判断；（３）主题报告宣讲（４０～５０ｍｉｎ）：报告小组成员分别以幻灯、ＰＰＴ形式进行主题报告，一般包括该主题的概念及理论发展、临床应用及进展、案例分析或病例分析三部分内容；（４）简要点评（２ｍｉｎ）：指导老师和同学点评报告人的讲解、幻灯制作、引用文献等；（５）分组研讨与交流（６０～７０ｍｉｎ）：指导老师提出３～４个研讨问题，同学分４个小组（每组５人）先进行组内交流研讨，各小组再将汇总意见在课堂集中发言，与其余同学交流。指导老师在此期间参与小组发言、组织课堂集中讨论、剖析研讨问题和内容，引导学生分析、思考和表达；（６）总结、点评：下一次内容布置和安排（３～５ｍｉｎ）；（７）网上交流：将相关幻灯和资料上传ＱＱ群共享。１．２．４课程考核和成绩测评考核方式为案例研究（ｃａｓｅｓｔｕｄｙ）。重新分组，每组３～４人，各组自选本课程中任一主题，以案例或病例查房形式进行演示，要求围绕临床病例确立问题，应用循证思维和方法，寻找理论依据应用于临床情境以解决问题。从案例选择、问题思考、理论依据、理论应用、概念图和汇报过程六方面进行评分，指导老师和同学参与测评（本组