护理学基础教学执行双语教学研究.docVIP

护理学基础教学执行双语教学研究 1双语教学的定义 双语的英文是“Bilingual”。根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：Apersonwhoknowsandusestwolanguages.Ineverydayunderstandstwolanguagesequallywell(abalancedbilingual),butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.（一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。）目前国内所开展的双语教学，其实是语言教学，而不是学科教育中教学语言的使用。所以，现实意义上的“双语教学”应该定义为：教师在学科教育中交互使用本族语和外语甚至完全使用外语进行教学活动，以满足学习者的工具型学习动机（instrumentalmotivation）和融合型学习动机（integrativemotivation）[1]。通俗地讲，所谓的双语教学，就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动，一般是指在用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或者全部非语言学科教学的教学模式。在我国现阶段，在教学过程中非母语一般为英语和日语。 2护理学基础双语教学的现状和必要性 护理学属于自然科学范畴，是医学科学的一个组成部分，是一项为人类健康服务的专业。培养专业护士，在现代社会的发展中有着重要的作用。目前，在我们的教学过程中，偏重的是理论和操作的学习，很少注重学生英语能力的锻炼，特别是对专业性术语的学习和应用缺乏系统的培养。从目前教学的大环境和护理学的发展来看，在护理学教学中实施双语教学有其必要性： 2.1社会发展的需要。英语作为获取信息、交流合作的工具，其作用越来越重要。护理学的对外合作交流变得越来越频繁，要求学生的一门外语必须至少在交际能力方面基本过关,能在外语交际需求日益增强的环境中顺利地继续求学深造、求职就业或参加社会活动。 2.2信息环境的需要。当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，营造了一个信息化的环境。我们要参与世界信息竞争洪流，必须运用媒体、网络上的公共语言来进行交流与合作。因此，在信息环境的背景下，英语，特别是学科英语的熟练应用就成为交流的必须。 2.3护理学科发展的需要。从护理学的产生和发展来看，我国的护理学一直滞后于国外水平，这样加强国际合作，资源共享，经验互通也就成为必然的趋势。同时，护理学培养专业的护士，尤其是涉外护理专业的学生，他们的学习和求职也越来越与国际接轨。要掌握专业的学科知识，简单的中文理论实践教育已经不能满足他们的需要，必须要加强专业英语能力的培养与运用。因此，随着学科本身的发展，对双语教学的需求也越来越急迫。 3护理学基础双语教学存在的问题 在护理学基础教学进行双语教学的尝试过程中也发现存在一些问题，主要表现在： 3.1双语教学变调为单纯的语言教学，应侧重学生能力和专业知识的培养。双语教学相对于学科教学而言，是一种辅助手段，其真正目的是辅助和促进学科教学，因此，它不能超越学科教学，更不能影响或削弱学科教学目的的实现。尽管在实施双语教学的过程中学生使用第二语言的能力会有大幅度提高，但与学科教学的目的相比，语言教学方面的目的应该是处在第二位的。 3.2课程设置缺乏科学性，教学缺少相应的教材[2]。护理学中专业性的术语很多，如果单纯用英语进行教学，学生一开始接受可能比较困难，这不利于对兴趣的培养。同时，没有现成的、合适的英语护理学教材，国外的一些护理学教材与国内教材在内容上有不同的部分，这也对教学造成一定的困难。 3.3教师自身英语水平和经验的不足。双语教学给教师提出了更高的要求，教师的词汇量，口头表达能力，知识面都需要不断地提高，同时在教学过程中要不断总结、积累经验。 3.4语言环境还不够成熟。学生一般只在课堂上接受英语教学，学校自然的英语语言环境仍然没有形成，在有意识利用现代虚拟信息技术、创造双语环境方面做得也很不够，这直接影响到双语教学的效果。 4在护理学基础教学中改进双语教学的措施 针对以上存在的一系列问题，要使双语教学的试点工作顺利进行并最终推广，我们还有必要采取一些相关措施： 4.1利用网络资源以及现有的国外教材，结合中文教材编制适合现阶段使用的护理学双语材料。教学内容及形式也可以双语并用,我们的目的在于让学生了解国外护理的现状、国内外护理的理念及临床差别。在教学中，可重点突出英文