浅议网络语言对高中语文教学的影响.docVIP

PAGE PAGE 2 语言是信息传递的媒介，拥有着独特的魅力和生命力。随着互联网的广泛应用，网络流行语对高中生的语言习惯、思维方式和道德意识造成了一定的影响，因此，对高中语文教师来说是一个挑战，如何更新教学观念，创新新的教学方式，来应对网络流行语对学生的消极影响是高中语文教师所要面临的新课题。　　语言不仅是人类最重要的交际工具，而且也是最重要的文化载体。它是文化传播与发展的重要途径，同时又是一种文化现象。美国语言学家撒培尔指出：“言语是一种非本能性的、获得的、文化的功能。”于根元先生也说：“语言背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”这两句话说明：语言是社会的一面镜子，虽然历史在变迁，但是投射在语言中的社会文化却随着语言成分而传承。这些语言成为保留历史和文化的化石，人们在习得语言能力的同时，也在潜移默化地内化着其中所蕴涵的文化因素。如今，盛行的网络语言却给学生学习传统文化带来了消极影响。越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成为一种常态。诸如“灌水”“菜鸟”“东东”“蛋白质”等网络语言漫天飞舞，弄得人云里雾里。“周末，读大学的GG回来，给我带了许多偶非常稀饭的东东。就‘酱紫’‘偶’就答应GG陪他去逛街吃KPM……”相信很多人看了这段文字都会不知所云，但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦玩意，被不少青少年挂在嘴边。?　　其次，网络语言对高中生的思维方式存在负面的作用。语言和思维是相互影响、相互促进的。语言是思维活动进行的载体，对思维的发展有很大的促进作用，一个人的语言能力体现着他的思维能力。在平常交流时，高中生如果用正确的口语交际词汇和表达方式，会逐步的养成良好的思维逻辑。但是，高中生们过度的依赖网络流行语，就会造成他们思维向不正确的方向改变。人的思维是具有深刻性、广泛性、灵活性和敏捷性的，但是高中生出生于一个网络信息发达、视觉中充满了图像信息的时代，使得思维的深刻性比较差，不能够全面的去思考问题，由于网络流行语比较肤浅，所以，不能够帮助高中生提高自己的思维。来源：中学课程辅导·教学研究 2016年8期