立体几何中如何等积转化-教学设计.docx

. . 《立体几何中如何等积转化》教学设计 一、预设效果 ：本课力求在三个方面有所突破 一是：提高合作探究学习的实效性 二是：增强情感态度价值观教育的现实性 三是：多媒体运用的多样性 二、预设流程： 教学准备 设计充分 课堂小结 重点记忆 揭示目标 考纲要求 小试牛刀 提升能力 情景导入 见证高考 （ 6） 师生互动 自主合作 视频引入 授之以渔 模型引领 解决问题 三、教学容分析： “体积问题”是近几年高考文科数学考查的重点热点问题之一，题型以解答题为主。 求解方法主要是直接法与等积法。 “等积法”思想简单，方法灵活多样，易于掌握，属于增分策略，所以这节课主要探 究“如何”进行等积转化，培养学生规书写的能力。 四、教学对象分析： 知识基础：具备等积转化的应用意识，主要以感性思维为主，没有上升到理性思维 情感基础：兴趣浓厚，求知欲强，意志力薄弱 能力基础：具备自主学习、合作探究、观察概括、空间想象能力 五、教学目标设计： （一）知识与技能： 1．掌握等积转化的分类与等积转化的步骤 2．掌握求体积的步骤。 1 / 5 . . （二）过程与方法： 1．培养学生的观察能力、抽象概括能力和空间想象能力； 2．强化类比、数形结合思想。 （三）情感态度价值观： 1．树立竞争意识与合作精神，感受合作交流带来的成功感； 2．树立学好数学的信心，激发提出问题和解决问题的勇气。 六、重点难点分析： 教学重点是等积转化的步骤、求体积的步骤 ; 教学难点是等积转化的分类 , 以与计算能力的培养。 七、教法学法分析 1 教法 多媒体综合教学与讲授结合、问题导学法、演示法、归纳比较法。 2 学法 自主学习法、小组讨论法。 为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为 主体，训练为主线的指导思想。采用一引导发现法为主，直观演示法，小组讨论法为辅。 在教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱导学生思 考，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 八、教学过程分析 教学环节 见证高考 建立模型 方法步骤 热点问题 ↓ 引入课题 教学容 采用 PPT 引入近三年高考题， 让学生自 己去发现体积的确是高考的重点与热点问 题，激发学生探求欲望， PPT演示教学，简 洁直观，方便高效。 问题一： 什么样的锥体可以进行等积转 化？ 教学方法 直观教学法 C B A 整合点 PPT C1 B 1 A 1 2 / 5 E E . . 问题引导 ↓ 视频演示 ↓ 小组讨论 ↓ 归纳总结 解决问题 解题示 ↓ 分组实验 ↓ 展示成果 ↓ 归纳总结 问题二：如何用等积思想表示三棱锥 A— BCD的体积？ 问题三：等积转化的目标是什么？ 问题四：等积转化的分类？ 视频一：三棱锥 A— BCD的体积转化方 法 1——相似转化与对称转化。如图 视频二：三棱锥 A— BCD的体积转化方 法 2——平行转化。如图 问题五： 观察视频总结异体转化中等积 转化的步骤是怎样的？展台展示 相似转化 异体转化 高的转化 对称转化 平行转化 面积转化 是本节课的重难点， 先以问题引导， 结 合交互式多媒体，学生自主学习，表达了交 互式多媒体不用预设的优点，表达力更强， 给学生留下的印象更深刻 又以微课形式插入两个小视频， 使学生 对等积转化有了非常直观具体的认识， 同时 为学生提供了更为方便的课后学习空间— —也就是翻转课堂 再经过同学们的交流讨论， 总结归纳出 等积转化的步骤， 并用视频展台制作了小视 频， 充分调动学生听视想读等各个方面的感 官，从而提高学生的观察、概括、逻辑思维 能力 如图，底面是正三角形的直三棱柱 ABC — A1B1C1 中， D 是 BC 的中点， AB=AA1=2, 求 三棱锥 A1—AB1D 的体积 环节一：解题示 以 A1 为顶点，实践探究体积转化方法。 通过交互式多媒体，教师首先做解题 示， 表达了交互式多媒体在教学上的随心所 欲， 要之则来， 挥之则去， 使板书图文并茂， 层次鲜明。 环节二：分组实验 一二组以 三四组以 五六组以 D 为顶点研究等积转化； A 为顶点研究等积转化； B1 为顶点研究等积转化； 其次通过分组实验， 有了更深层次的认识， 解决问题的能力 环节三：展示成果 使学生对等积转化 同时提高了合作探究 问题导学法