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高中物理教学视频|高中物理教学中提问应处理的关系的论文 一、点与面的关系 1.教学对象的“点”与“面” 教育教学应面向全体，不言而喻，课堂提问应有较大的辐射面。在整个教学过程中，我们既要照顾“点”（成绩优秀的尖子生），又要照顾“面（全体学生），以“点”带“面”，培养优生，转化差生，达到共同进步。倘若提问只集中在“点”上，则往往造成差生的思维惰性，长此下去，势必挫伤大部分同学学习的积极性，严重的还可能产生同学之间、师生之间的对立情绪，既影响了师生情感，又妨碍了教学质量的提高。 2.教学内容的“点”与“面” 教学内容的“点”指知识内容的难点、重点、关键点；“面”指章、节或知识系统。课堂提问应集中在重点、难点、关键点上，以此为突破口，以点连线，围绕点线，全面展开。否则，必将造成学生“知其然而不知其所必然”、“半罐水”。例如在“分子运动论”一章教学中，“分子运动论的主要内容是什么？”与“请你谈谈对温度、内能、热量几个概念的理解”两种提问，效果显然是不同的。 二、难与易的关系 教学内容有难有易，课堂提问应当符合学生的认识水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成“冷场”。例如，在高一物理教学中提出“为什么说功是能量转化的量度？”可以预见，大多数学生将会感到茫然。 若要他们回答，那就需要通过教师用实