基于产教融合的中职学校教学改革实践探究-文档资料.pdfVIP

基于产教融合的中职学校教学改革实践探究 目前，职业教育正面临建立现代职业教育体系、推进职业教育现代化的新 形势和新任务，需要加快改革的步伐力度和进一步发展创新。如何通过教学改 革提升中职学生的综合素质，增强就业创业能力和可持续发展能力，更是职业 教育深化改革的关键所在。 一、中等职业教育面临的问题分析 政府统筹、产教融合是中等职业教育提高人才培养质量和快速发展的基 础。由于各种因素，当前政府投入职业教育经费不足，实习实训场地和设备有 限，企业缺乏参与办学的动力；以学校教育为主的人才培养模式普遍存在，专 业设置和教材建设滞后，教学手段和教学模式、评价机制有待创新，师资信息 化素养和课程领导力有待提高。主要表现在： 1 中职教育人才培养模式与目标不相符，校企合作处于浅层次的问题 中职学校的人才培养目标是：具有综合职业能力，在生产、服务、技术和 管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。这意味着中职学校培养的 毕业生必须具备岗位职业能力和职业素质，只依靠学校培养的学生理论有余而 实践不足，很难适应企业岗位工作需要；然而，已有的校企合作仅限于浅层 次，局限于毕业前的实习，没有从教学模式、教学方式上构建企业学校双方共 同培养的体制机制，现代学徒制没有普及，没有建立傅即老师，学徒即学生， 学习工作交互进行的校企共同培养的育人模式。 2 课程设置陈旧，缺乏对人才发展和市场需求的分析综合中职学校所开设的 专业多年始终没有变化，除非某个专业招生困难，生源不景气，才被迫停止。 专业课程设置陈旧现象严重，教学中过多地强化学生技术技能的培养，忽略了 职业理想、生涯规划、转岗创业的培育；课程内容没有及时地根据人才终身发 展和市场需求及产业升级的需要进行更新，致使中职学校培养的学生转岗能力 不足，学生欠缺职业生涯规划和跨专业就业的可持续发展能力。 3 教师信息化应用能力薄弱，制约数字化教育资源的运用教育信息化的进程 突飞猛进，对教师的信息化素养提出了更高的要求，从实现教育信息化的角度 审视中职教师运用教育技术的能力，无疑是富有挑战的。目前教师的信息技术 1 / 6 应用能力不能适应数字化教学资源的使用，大部分教师课堂教学还局限于教师 课堂讲授、学生课堂学习为主，信息化教学还局限于简单的多媒体课件制作、 图片动画围绕教学知识点的制作与应用。线上教学很少涉猎，网络课程资源利 用率低。 4 教材版本 xx 滞后，缺乏实习实训案例 根据 2016 年 11 月对黑龙江省部分地市下发的 “中职学校专业课教材使用情 况教师调查问卷 ”反馈显示：教材版本陈旧，教材内容偏重理论性知识多，实践 性教学内容少，教材上文字占较大篇幅，缺乏配套的图片、案例、练习，纸质 教材已不能适应全球教育信息化时代的要求；可供学生课后学习、复习的辅助 用书少；可供教师教学使用的实习实训教材更少；教材内容与职业能力标准存 在差异，教材建设滞后于新产业、新技术、新材料的要求，精品教材建设迫在 眉睫。 5 评价主体和评价模式单一，评价机制尚需完善 长期职业教育的评价实践证明：职业学校评价模式中存在着评价主体单 一，评价机制不完善。评价内容上仍然注重理论知识和基本技能，忽视学生的 社会实践能力、沟通协作能力、创新精神、心理素质等综合素质的考查；评价 标准统一，忽略个性化发展的价值；评价方法只关注结果，忽视学生不同时期 的进步状况和努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能；没有形成教 师、家长、学生、企业、行业协会等多元主体共同参与、交互作用的评价机 制。 二、提高中等职业教学质量的对策措施 中等职业学校是现代职业教育的实践主体，也是职业教育质量的保证主 体，更是初中级素质技术技能型人才的培养主体。面临职业教育存在的问题， 针对中职学校在人才培养模式、课程设置、教学模式、教学方法、评价模式、 师资队伍建设诸方面存在的问题进行剖析；积极探寻中等职业教育产教融合教 学改革的有效路径。 1 产教融合，协同办学，建立行业企业战略联盟 2 / 6 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发 [2014]19 号（以下简称 为 “决定 ”）明确指出：