高中物理中对称性问题研究.docx

高中物理中对称性问题研究 ——中学物理奥林匹克竞赛知识讲座 省克东一中 兴江 摘要： 本次讲座主要研究在高中物理中存在的对称性问题。通过分析说明，对称性 分析可以培养学生的发散性思维，帮助学生抓住问题的要点，能更好地理解物理规律的 涵义。对于一些复杂的题目，学生用普通方法难以求解时，往往可在对称性分析中能找 到解题的捷径。 培养学生在分析问题和解决问题时， 首先关注如何选择解题的巧妙方法， 以求达到学生思维素质的提高。 关键词 ：对称；对称性；对称轴；等效；发散性思维；灵感。 引言 我们在中学物理教学中常体会到，学生在掌握物理知识时往往拘泥于基本概念和基 本公式，而对一些由基本概念和基本规律引伸开来的题目往往无从下手，许多中上水平 的学生不习惯于发散性思维，对一些新背景的题目毫无方法。长此下去，把物理知识学 死了，越学越脱离物理学中的实际意义，这样就不利于学生的进一步的发展。 其实在高中物理中经常能遇到大量的对称性问题，或可以用对称的手法通过作图、 等效化简等方法简化问题，找出对称的要素达到解决问题的目的。通过对称性问题的研 究，能得到一些学习规律和方法，激发学习中的灵感，树立学好物理学的信心，培养学 生发散性思维的能力，最终形成科学的全面的认识。 通过对称性问题研究，可以认识到丰富多采的自然界中包含着大量对称的事实，了 解事物的在规律。能感受各种对称问题的出现，其中包含了稳定与和谐。也能激励学生 自觉寻找对称问题的另一半。 对称性问题多种多样，有运动路径对称；研究对象的对称分布；坐标系中图象的对 称；质心不变中的动量守恒；等效电路和力的平衡；非对称问题用对称性手段处理等。 通过对称性问题研究，可大大提高图象和图线的运用能力，本文绝大多数的题目是 运用图象来分析和表述的，这样有利于提高形象思维能力和建立物理模型的能力，提高 处理局部与整体的综合能力。 本文将从三个层次来研究对称和对称性相关问题。一、形式的对称；二、图象的对 称；三、物理规律的对称。以与一些非对称性问题转化成对称性问题来解决的例子。 第一讲：物体运动中的对称 1 / 14 m m 在中学物理的许多题目中，存在物体运动的对称性。 [ 例 1] 如图 1 所示，在水平面上，有一质量为 m的物体，在水平拉力作用下，由静 止开始移动一段距离后，到达一斜面底端，这时撤去外力物体冲上斜面，上滑的最大距 离和在水平面上移动的距离相等。 然后物体又沿斜面下滑， 恰好停在水平面上的出发点。 已知斜面倾角为 30°， 物体与斜面与水平面的动摩擦因数相 同，求物体所受的水平拉力。 这是一个关于运动对称问题，物体 m在运动中经历了四 A 个不同的匀变速运动， ①在 F 和 f 作用下由 A→ B，②在 mgsin C θ B （图 1） θ+mgμcos θ作用下由 B→ C。由于 AB=BC， B 点是对称位置，在这两段运动中，它们具 有加速度对称，路程对称，时间对称，速度（图线）对称等；同理，③物体由 B 点与④由 B 点滑到 A 点也具有对称关系。 根据加速度对称关系有： 抓住这些对称关系不难得到图 v (1) 0 （图 F mg mgsin mg cos m m mg mg sin mg cos m m (2) A 点，求 a1 与3 A 点，求 a1 与 3 所示。 类似有 [ 例 2] 物体由 A 点从静止出发， 以大小为 a1 的加 速度作匀变速直线运动。经过一段时间，加速度突然反向， 大小变为 a2，再经过同样的时间，物体又回到 a2 之比。 利用时间对称和位移对称得速度图线如图 解得： a1 ∶ a2=1 ∶ 3 v 0 C 点滑到 2 的速度图线。 2） t 2 t1 （图 3） t t [ 例 3] 如图 4 所示， m1、 m2、 m3 为质量相等的三个弹性小球， l 2=0.25m 的细线上，它们刚好跟光滑水平面接触而不相互挤压， m1 和 m2 连线中点处以 v=5cm/s 的速度向右运动，则 m3 将与 m1、 m2 分别悬挂在 l 1=1m， m1、 m2 相距 10cm， m3 从 m1 和 m2 反复做弹性碰撞（碰 后两球交换速度）而来回运动，若取中心位置 O为坐标原点，以