2021年高一语文教学计划多篇.pdfVIP

高一语文教学计划多篇 为提高学生对语文的兴趣，提高语文成绩，教师需要做好计划。 今天在这给大家带来高一语文教学计划，接下来我们共同阅读吧! 经过高一上学期的磨合，学生基本适应高中阶段的语文学习,大 多数同学摆脱了初中时段机械地、死记硬背地学习语文的思维定 势，大体上能感觉到高中语文学习与以往有所不同，懂得了主动学 习、主动选择和确定学习内容，最起码有了这种认识、这种欲望 了。 在上学期期中考试中，许多学生摸不着头脑，从不知考什么中反 映出不知学什么，很迷茫。到期末考试时，大多数同学知道高中语 文学什么，以及怎么学了。当然，迷惘的同学也还有不少。这需要 我们进一步激发和引导他们学习语文。 本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两 本书的内容。 必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇， 也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境(小说 一)，感受与共鸣(唐宋诗)，质疑解难(古代议论散文)，启迪与想象 (科普科幻作品)。 “表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专 题分别是：多思善想——学习选取立论的角度;学会宽容——学习选 择和使用论据;善待生命——学习论证;爱的奉献——学习议论中的 记叙。口语交际专题为议论。 “梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用;文字作品的个 性化解读;语文学习的自我。 “名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。 必修4 的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词 曲，古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是：性格与冲突 (中外戏剧)，情思与意境(宋元词曲)，理清思路(社会科学论文、随 笔)，知人论世(古代人物传记)。 “表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作，写作专题分 别是：解读时间——学习横向展开议论;发现幸福——学习纵向展开 议论;确立自信——学习反驳;善于思辨——学习辩证分析。口语交 际专题为辩论。 “树立探究”设计的专题为：逻辑和语文学习，走近文学大师、 影视文化。 “名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。 拟在期中考试前完成必修3 内容的学习，其中安排3次写作训 练，2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4 内容的学习，其中 安排3次写作训练，1——2次月考或单元测试。 教学中要求做到： 总之，不能做经验型语文教师，而要做科研型语文教师。 人教版必修一、必修二 新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能 力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体 提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读 写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。 本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运 用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全 面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运 用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学 生养成良好的语文学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际能 力，同时注意培养审美情趣，思维品质和文化品位，发展个性，形 成健全人格。 新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级 目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值 三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教 材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系 统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿 插)教学，避免单一的直线式重复性教学。对必修一与必修二的教材 处理是： (1) “阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相 辅相成。 “阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元 以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学 主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六 篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。 同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领学生 走出教室，走向社会和自然。同时，要继续组织学生课前 3 分钟， 并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，加强学生演讲与 朗读的能力，让学生听说读写素质得到全面发展。 (2) “阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、