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技能作品大赛课程教学内容改革 摘要:技能作品大赛在引领职业院校课程教学内容改革，促进课程建设，提升学生技能等方面具有重要作用。本文以技能作品大赛为依托，研究了其对《单片机应用技术》这门课程教学内容改革的促进作用，增强了学生学习本门课程的兴趣，培养了学生的职业素养，提高了学生的职业技能。 关键词:全国职业院校技能作品大赛;教学内容改革;专业建设;教学改革 1绪论 全国职业院校学生技能作品展洽会大赛(简称技能作品大赛)是中国职业教育界规模最大、最具影响力的展洽活动。近几年天津工业职业学院积极组织教师和学生参加全国技能作品大赛，在2013年和2015年分别荣获全国一等奖两项，二等奖两项，三等奖三项的优异成绩。技能作品大赛在引领专业课程建设、促进教学内容改革，提升职业院校学生技能等方面具有重要作用，有助于促进职业院校的专业建设发展，实现高技能型人才的培养。 2技能作品大赛促进了课程内容改革 技能作品大赛促进了专业课程内容改革。技能作品大赛的比赛内容和标准，一般参考了行业企业的需求和职业院校专业设置的实际情况，这些内容和标准也是天津工业职业学院各专业建设的重要参考和依据。以工业与信息化系的学生作品“冶金企业智能搬运车模型”、“智能温室大棚”、“手机控制的智能车”为例，这些作品的设计与制作涉及到本专业的众多课程，包括:电子线路的分析与应用、传感器技术、单片机应用技术、C语言程学设计、气压控制系统、电机原理与驱动等。在教学过程中，把技能作品大赛与这些课程的教学内容改革相结合，既促进了专业课程建设，提高了学生学习兴趣，也加强学生的感性认识。 3对《单片机应用技术》课程教学内容改革的促进 工业与信息化系参加的三个作品“冶金企业智能搬运车模型”、“智能温室大棚”、“手机控制的智能车”都会用到《单片机应用技术》这门课程，此课程在本系的应用电子技术专业中是专业核心课。针对之前在教学过程中存在的问题，指导技能作品大赛的教师以电子13-1、14-1、15-1三个年级学习该课程的过程作为研究对象，对教学内容进行了改革。3．1改革之前的方式。此门课程涉及到硬件电路设计和软件设计两方面的知识和技能，学习难度较大，三个年级的学生学完此门课之后，普遍反应上课犹如听天书，学不了一半课程绝大多数学生就毅然而然的放弃了，学完之后入门者少之又少。传统的内容安排和学习方式如下:3．1．1内容安排。a)硬件结构部分。单片机应用系统一般包括硬件设计和软件设计两大部分。硬件是基础，软件是灵魂。没有硬件基础，无从谈软件编程。硬件部分一般包括单片机引脚及功能、存储器配置、特殊功能存储器配置、定时器计数器、中断系统、I/O口等，这些内容教材一般都包括。但从近年来学生学习此门课程的效果来看，可以对教学内容进行增添和删除，保留必要部分，去除繁琐用处不大的部分。举两个例子:第一个，外部存储器扩展这部分内容，随着工业水平的提升，单片机内部集成的存储器容量越来越大，很多内置的存储器基本能满足要求，很少需要外扩，扩展没必要，对学生学习其他内容也没帮助。第二个，51单片机有40个引脚，I/O口也多，没有必要了解I/O内部的机构，只需要了解每个I/O口的功能即可。b)51单片机汇编语言编程部分。电子13级之前选用的是传统的单片机教材，在安排软件编程语言时，一般都是汇编语言。这在实际教学过程中极不合理。主要原因有:第一，汇编语言本身晦涩难懂，可读性差，指令系统，寻址方式学生记不住。第二，单片机种类比较多，每种单片机都有自己的汇编语言，不同类型的单片机汇编语言不能移植。学生上课犹如听天书，睡到一大片，学完之后，唯一的收获就是感觉太难。3．1．2传统方式学完之后存在的问题。a)实际教学过程中内容偏多、理论偏深，实践性内容相对不足，给教学带来了较大困难。b)教材版本较老，内容陈旧，以传统的学科式的安排讲授为主。c)教材内容中理论知识偏多，缺少实践性环节。3．2改革之后的方式。参加技能作品大赛后，工业与信息化系各专业加强了与企业的联系，积极与企业合作，根据企业的实际岗位确定教学体系和教学内容改革。比如根据指导技能作品大赛的经验，工业与信息化系在确定《单片机应用技术》这门课的人才培养目标和课程体系时，思路是这的:根据工业与信息化系的专业定位制定符合本专业的人才培养目标，确定单片机这门课的几大工作领域，然后由工作领域衍生出具体的工作任务，开发出课堂教学内容，根据学生的学习反馈，与企业定期进行专业课程的跟新。在企业专家共同参与下，依据国家相关专业的职业资格标准，以企业工作岗位的工作任务为出发点，按照企业工作流程，导入企业产品、标准、案例组织课程教学，同时与企业紧密结合按照“教、学、做”一体的原则，构建面向岗位技能的教学内容改革。为了推动