浅谈物理新课程教学设计与实施.docxVIP

word可编辑 浅谈物理新课程教学设计与实施 教师的课堂教学工作从课前就已开始，并延续到课后。实际上教师的课堂教学包含三个要素；  1、教学设计（课前）2、教学设计的实施（上课）3教学设计与实施的评价（课后）。由此看来，教学设计好比是课堂教学实施的“蓝图”。它直接影响着课堂教学的效果。一个整体优化的教学设计方案是取得最佳教学效果的基本前提好和必要保证。运用物理新课程理念进行物理教学设计是物理课程对每一位物理教育工的基本要求。而物理新课程又必须通过具体的教学实施才能被学习者接受，才能实现教学目标。特别是物理课程改革涉及到许多新思想，新理念，新方法，新的学习方式和新的组织形式。这些都需要教师深入细致地研究和思考，理解和明确新课程的目标和要求，掌握新课程的内容体系，特点，积极地运作实践，认真地体会，不断地探索，不断地总结提高。只有这样才能顺利实现教学目标，取得令人满意的教学效果。因此，可以说教学设计与实施是一种创造性劳动。影响教学实施过程的因素有：教师、学生、教学环境和教学器材等。其中教师的作用最重要，所以说教师是课程改革的关键，教师只有领会新课程的精神实质，才能构建好充满活力的课堂运作机制，才能真正地把提高学生科学素养落到实处。  一、如何进行物理新课程的教学设计  教学设计就是要遵循教育、教学规律和原理，应用系统的方法论，在把握住学生的知识、技能、情感等实际的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的起点和终点。要充分体现以学生发展为主的基本课程理念，为每位学生的发展提供合适的学习条件和发展空间，要充分体现以科学探究为主的多样化学习方式，构成有自己教学特色风格的“自主、探究、合作”的新型学习模式；  要充分体现能力的培养，注重科学方法的教育，通过科学探究培养学生的科学探究能力，解决实际问题的能力，交流和合作能力，终身学习的能力；  要体现多种课程资源的整合，如报纸、杂志、书刊、现代传媒等，打破一切以教师为中心的传统观念，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力工具。总而言之，教学设计是将教学过程中多种要素整合优化组合形成教学方案的过程。在设计中应注意以下几个问题：  1、认真分析好学习需求。学习需求包括学习的对策分析和学习的内容两个方面，学习对策分析应考虑学生起点能力分析，学生生活概念分析，学生认知方式的分析，学习内容的分析着重解决学习内容的知识类型，学习内容的相互联系，学习内容的重点，难点关键点，教材知识的价值。  2、巧妙设计教学策略。教学策略包括教学过程、内容的安排，教学方式、学习方式、教学步骤、组织形式的选择等，教学策略的任务就是解决如何实现学习目标的问题。新课程标准明确把倡导以科学探究为主的多样化学习方式作为物理课程改革的重点之一，这无疑成为了教学策略设计的重点。  3、认真搞好教学评价。教学评价设计包括形成性评价和总结性评价设计，在此过程中以学习目标的形成评价为主，形成性评价设计应有针对性、层次性、启发性、诊断性、补救性、多样性、适时性和全面性。在评价时教师不要把评价设计在知识点的简单记忆上，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考虑。  二、如何实施物理新课程的教学  在教学实施活动中，实现目标的方式、方法、形式和手段可以多种多样，因此，教师要在各自的教学活动中充分挖掘和发挥各方面的潜质，创造性地组织和实施好物理课程教学，在教学过程中应注意以下几个问题：  1、创设生动活泼的学习情景，充分激发学生的学习兴趣。  所为情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理因素，而且也指学生所获得学习结果的具体形式和气氛。创设背景的途径有以下几种：（1）以趣入景。利用有趣的实验、鲜明、生动直观的现象和意想不到的结果及物理史的许多有趣故事激发学生兴趣。（2）以疑入景。“不愤不启，不排不发”善于创设问题情景，可以启迪与活跃学生的思维。（3）以异入景。以学生异议，争论或讨论，进入探索情景。（4）以实入景。利用亲临其境的实验、实物展示等多种手段创设生动活泼的学习情景。  2、注重科学方法教育，培养学生的科学素养。所为科学方  法指人们认识自然和改造自然过程中所遵循的方法和使用手段，科学研究中常用的方法有：观察法、实验法、科学抽象、比较、分类、类比、归纳、演绎、分析、综合、调查、统计方法等。科学方法的学习比知识本身的学习更重要。直接参与科学实践无疑是最好的途径，但作为学生，要快速、有效地学习大量的科学文化知识和技能，不可能也没有必要去重复过去的科学历史，更多地则需要利用课堂学习来完成科学方法的学习。在探究教学中教师要有目的地组织学生进行科学探究，相互交流和讨论，发展能力，获取关于探究学习的直接经验，增强解决问题的能力。