海拉尔区教师进修学校.pptx

海拉尔区教师进修学校;黎明的几个联系方式;3\ 言;夜中小皆饴次教岩彳，饴言教育与次 样数育是一莅状的两面，它倡相丸係有， 不可会割。便是，在实际教皆彳，教师普 遍缺乏次岩教育的理念右孫作。而在理松;主讲人;第一部分;一.夂修s夂営散ir 文学是指依靠形象的语言，借助想象 力来表现人类在生存中所体验到的思想和 感情的作品。文学教育则是指在语文教育 中，通过阅读教学，将儿歌、儿童诗、童 话、寓言、故事、小说、散文、古诗等文 学样式所具有的教育价值转化为教育成果 的w系列的过程和行为。它包括三个方面 的内容指向：1、文学语言教育；2、想 象力的培养；3、健全人缕的养成?K 包含教育内容，也体现穹咛題方法。;文学语言教育;想象力的培养 夂样作品貝彳虚构推，它所构歌的世界 是超越实在的吱港现实的第二现实，将别 是幻恕供作品心唾话，将岩皮带入的是一 个解放心灵的幻題空向。将夂修作品所表 观的第二现实变成套实可感的形彖的过程 就爰好养修史題彖力的过程。岩史在次皆 教材的関该过程得刻格亦的想彖力将成 為创造力衿源泉。 亠f;健全人性的养成;二、攵法教育的科修像据;关于“儿童文化”;关于“缪斯”女神;三、次修栽害的地俊E伟用;四，彳图夂修栽育或展欄况;思考讨论题 嚨什么是文学教育？它包括那三个方面的 内容和指向？ 用文学教育的科学依据有哪些？ 哪文学教育在小学语文教育之中的地位如 何？它所发挥的素质教育的协能主要表 现在哪里？;第二部分;第一章 儿童：语文教育的主体;■一;关于“儿童研究”;思考讨论题 ■为什么儿童是语文教育的主体？ 導你怎样看待和评价儿童的心灵状态？ 磷儿童是否值得教师以及其他成年人学习？;Z3^Ei 第——早;儿童独特的存在感觉;儿童独特的价值观;儿童独特的人生态度;（挪威玲的克沃;思考讨论题 躡儿童是否拥有自己的文化？这种文化 具有哪些特点？ 导为什么说儿童与学校是两种冲突的文 ;第三章儿童:本能的“缪斯”;儿童期是文学期的延续;儿童审美与成人审美的区别;儿童的审美能力评价;思考讨论题 豳你是否同意儿童期是文学期的延续这一 说法？为什么？ 導儿童审美与成人审美之间??在区别，这 对小学语文教育意味着杵么？ 贸你怎样评价儿童的审美能力？;第四章儿童的思维特征;感性化的儿童;形象思维是儿童思维的主要形式 在小皆阶段的兀量思锥过程里，直观、 想家、描述是其車要如車导的衫式。起就 是说，①样兀量的思傕車要衫式是形彖思 德。形豪思罹之所八成為小样兀最思後的 車要形式，与他们缺乏知但右牡会化住验 彳着直接关系。由于擞乏窘批的加彼和欄 念，兀唾只炀八自我彳心式的思帳束解决;最难发展的理性;“具体运演”的四个阶段 7、感知运动阶段（——Z岁丿:言要指笛言出现;思考讨论题 ■谈谈你所见到的儿童的感性化状态。 导为什么说形象思维是儿童思维的主要形 式？ 滿为什么说理性思维最难发展？应不应该 发展儿童的理性思维能力? 躡儿童思维“运演”的四个阶段是什么？;第三部分;第一章儿歌与儿童诗;诗歌的语文教育价值 人在一业彳，接触景早的次样样式是 祷歌，具体而言就裏兀歌。兀耋捋别是 幼兀天堂就是祷人。祷黍的游言更容易 彼兀量所理解。兀最对後言的节奏、勘 律所具或的敏感性和采近樨是十今疹贵 的後言修司燧力。从这个竜夂上，小修 倍次数材彳的兀敢和兀量祷具彳技拷的 次修教育价值,宏宙受到足够的Ko;关于儿歌;关于儿童诗 定义：指适合兀唾岡读、欣赏的祷皺。 分类：可必比餾成人祷寂，歩名样椅祷 布衣韦祷喬火类。样倩祷彳彳一种特殊形 式为朗福祷板韦祷彳彳喬种特殊类啞昨 建话嫉和寫言告。 儿歌与儿童诗区别：7、稔言虱卷於同;思考讨论题 ■诗歌的语文教育价值如何？ 嚨先说说儿歌的定义和艺术特质，再说说 儿歌的分类和特殊形式。 场说说儿费诗的定义和分类。 導儿歌和允童诗有杵么区别？;第二章童话;关于童话;恩考讨论题;— a1 -dh- 弟二早禺n;关于寓言 艺术特征：寫言是一种用假托的故条或自 然物的秘人手伐束说明道理的次修作品，房 磧展剃收、比输收衣标炼愤。在卖质上，它 月不直接就是兀量次修，也系旅宙直接鼠为 亢*艾為。 儿童解读寓言的特殊性：兀唾超抽理念的 會戋使他们令务背教作家的理念，无視寫言 的教訓，遊入他伯眼里的只是那必磧蘇的故 李。兀唾解该常言的将殊傩迷表现京他们的 阅校、理解中系磁鶴八理傩思傕，系磁对厲 言的寫意透行抽豪推概括—* ”;思考讨论题 ■寓言有哪些艺术特征？ 嚨你怎样评价寓言的艺术价值？ 磚谈谈寓言与儿童文学的关系。 瞞分析一下在你的教学中,01童解读寓言 时存在哪些情形。;rm 第四早;故事性与儿童的审美心理;恩考讨论题;第五章小说 —,日，说的舍父衣誇吏 昆、小镜的合奏 1、 按篇幅可分长篇、中篇、短篇、微型 2、 按内容可分世俗