【教学研究】走向生活化的小学数学教学.docx

【教学研究】走向生活化的小学数学教学 所谓小学数学教学生活化,就是在教学过程中,要让小学数学教学的内容向社会延伸,让社会生活进入小学数学教学,让小学数学教学充满时代的气息和活力。教师要联系学生的实际生活情况,考虑学生的生活经验和学过的知识,创新教学方法和教学手段,使教学课堂更加生动,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,增加师生之间的课堂互动,从而提高教学质量和教学效果的目的。 一、更新教学理念，突出教学生活化 生活化的数学教学一定要让学生站在生活的角度进行感知，让学生能够从生活中的周围事物去感知数学的魅力，对于小学数学而言，基础性的定义以及运算才是学习的重中之重，由于小学数学的学习材料往往是从生活当中取材，这就为教师进行生活化教学提供了很大的便利，教师要充分了解小学生的心理特征，掌握他们的兴趣所在，根据学生来进行教学工作的调整以及教学观念的更新。例如教师在进行应用题的教学过程中，往往枯燥的事物使学生提不起解决问题的兴趣，教师针对这种情况就可以选取生活中学生常见的事物，或者选择学生比较感兴趣的数量关系进行题目设置，让学生将应用题中的数量关系能够有效地应用到生活当中去，这样不仅能够激发起学生解决数学问题的兴趣，还能够让学生在生活中不断巩固数学课堂中所掌握的知识。这种对于应用题的生活化设置就体现出了教师教学观念的更新，教师只有善于将生活元素加入到数学课堂教学当中，才能够使学生进行更加有效的数学学习，是对小学生而言最有效的学习方式。 二、教学内容生活化，激发学习兴趣 数学是一门实用性很强的学科。然而，有些数学问题相对滞后，与实际生活相脱节，以至于在学生的头脑中数学与生活是完全不相干的两个个体。教师在教学过程中一定要注重数学与实际生活的有机结合，从现实生活中发现并提出简单的数学问题，让数学走进生活，走进学生的内心，只有这样，才能激起他们的学习兴趣。教师把现实生活中蕴含的大量数学信息引入课堂，引导学生进行观察、比较、讨论，更能增加学生的学习兴趣，使他们愿意参与到探索中去。兴趣是学习的动力，当学生对学习产生兴趣时，“自我学习”意识就会增强。学生通过学习可以得到很强的成就感，如果在现实生活中可以得到应用，学生的信心就会大增，从而更加热爱数学，产生良性循环，有效提升小学数学教学的有效性。 三、贴近学生生活，激发探究欲望 在课堂教学过程中，学生是课堂的主体，是学习的主人，教学实践表明，只有当所教学内容与学生生活实际相贴近时，学生才会自觉地参与到课堂教学中。数学在日常生活中无处不见。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于发现与捕捉生活中潜在的数学因素，挖掘生活素材，让学生能从已有认知背景与生活实际出发，让数学教学更加贴近生活，以激发起学生的探究欲望与求知热情。例如，在教学《认识人民币》一节时，教师可以这样来进行相关教学情境的创设：“同学们，你们能告诉老师你们早上都是怎么来学校的吗？”同学们异口同声：“坐公交。”教师：“那么坐公交需要什么呢？”学生们思索一会儿回答道：“钱。”教师：“没错，是钱，这也是咱们今天所教学的知识内容，人民币”紧接着，教师拿出几张面值为100元、50元、20元、10元、5元、1元的人民币，并告诉学生具体的换算方法。由于这一教学情境贴近学生已有的认知经验与生活背景，学生的注意力就会快速被吸引过来，从而积极主动地投入到数学课堂学习中，这样以来不仅顺应了时代的要求，也符合当今教育教学下“以生为本”的思想理念，在促进每一位学生发展与进步的同时，也强调了学生综合素质以及个性发展的全面进步。 总之，数学是一门与我们日常生活息息相关的学科，教师可以从学生的日常生活中挖掘出更多具有教学价值的教学素材进行相关课堂的教学，在符合学生身心发展规律的前提下，促进其数学学习能力的提升，丰富其生活经验，从而为学生后续的学习生活奠定基石，以提高课堂教学水平。