2020新统编版三年级语文下册第四单元教后反思.docVIP

2020新统编版本三年级的语文下册的第四单元复习教后反省 2020新统编版本三年级的语文下册的第四单元复习教后反省 2020新统编版本三年级的语文下册的第四单元复习教后反省 第四单元 《 13、花钟》 教课本课以后，我事先精心备了课，教课以后很有感觉，下边就把这节课的得与失做以总结 一、读中悟 ， 《花钟》第一段的描绘特别美。因此，在教课中，侧重于学生领会到各样花的美，并读出这类美。 先经过课件范读，让学生感觉文章的境界，这样就激发了学生朗诵的兴趣。既而提出要求“一边读一 边想象花朵开放的样子”，朗诵自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象读。我在朗诵教课中 采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练 读、美读的提升过程。 二、适合的运用图片 语文课有着自己的学科特色，“各样手段”的运用一定为学生的学习服务。确实，恰到好处的情 境部署、生动图片、丰富的信息知识? ? 组成了一个美仑美奂的语文讲堂，而这全部都应从讲堂需要 出发，从学生的心理需要出发，要让“手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用图片手段，如： 导入中激发学生的感情— — 猜谜、见解一下现实生活中的花钟；认识各样花；稳固练习、小练笔、探 究学习以及板书都采纳图片的形式显现，直观形象。这样的教课方案，使讲堂表露出一种自然的美。 别的，还安排了学生课后察看收集花的知识是存心培育学生察看四周事物的习惯能及收集资料的能 力。 本课的不足之处有好多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇绽放了笑容。他把蔷薇说得很美， 美在把蔷薇比作了笑容。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑容何尝不行，但是从老师的经验来说这 就是错误的，由于这是一个很显然的拟人句，那这就要想能否是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如 果不告诉那万一考试时遇到又怎么应付呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？举棋不定， 讲堂时间但是有限的，只有含糊其辞课后再说。 不足之二：讲堂上的时间安排还不科学、高效。如：在办理生字不时间较长，有拖沓之感。以致 后边再办理课文第一段不时间紧，显得很仓促，没有进行仔细的剖析，草草收课。 希望能在此后的教课中扬长避短，赶快提升自己的教课水平。 《14. 蜜蜂》 《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜 蜂能否拥有辨识方向的能力。在教课中，我重视以下几点： 在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是概括试验的几个步骤，孩子们跃 跃欲试，最后概括为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生说说你觉 得去掉此中的一步能否能够，孩子们畅所欲言，指引学生认识每个步骤都很重要，由此看出法布尔是 一个仔细、谨慎的人。 在教课中，我让学生认识了实验步骤后，又创建了一个让学生个性化解读的时机。法布尔到达陌 生地方放飞时， 看见蜜蜂飞得很低， 几乎要触到地面， 若是你是法布尔看到这个情形， 你会想些什么？ 会有如何地推断？学生纷繁举手，有的说：“若是我是法布尔，我会想，蜜蜂必定回不了家。”有的 说：“我感觉蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说： “我感觉蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂 窝呢？”这时依旧有小手高举着，他自信地发布了自己的推断：“我猜，蜜蜂飞这么低是由于，空气 太湿润，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，因此飞不高，它要飞回蜂窝必定很 困难。”? ? 一个开放型问题，竟然引起了学生那么多的独到思虑，这让我既不测又惊喜。在这堂课 上，我真 我真切感觉到了：只有放飞学生的个性，才能使讲堂灵巧起来。 俗话说的好：书读百遍，其义自见。在讲堂上，我采纳各样形式指引学生读课文，学生在一遍遍 的读文后，对课文有了更深的理解，更多的领会 , 同时也让学生学会了一种最好的自学方法。 《15. 小虾》 《小虾》是小学语文第六册第四单元的第一篇课文，经过对小虾的样子、生活习惯等方面的仔细 描绘，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。依据单元教课目的和学生学情，我在设计 教课时注意以下几个方面： 有感情地朗诵课文，领会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情； 感悟作者“环绕中心写详细、用词正确写形象”的写法。读写联合，以片段的形式仿写自己熟习的小 动物。 教课中，力争表现“以读为主”，经过指引学生多种形式的读，抓住重点词句进行品尝，感觉 小虾的可爱和风趣。比如在教课第三自然段“缸里的小虾十分风趣”时，经过抓对小虾的动作描绘， 频频读文，专心领会，让学生从中领会到小虾的风趣。特别是经过抓“一张一张、一翘一翘、一突一 突”，让学生频频读，领会小虾生气时的绘声绘色的神情。从这些地方下手进行读