2020新统编版五年级语文下册21.杨氏之子教案设计(含教学反思).docVIP

2020新统编版本五年级的语文下册的21.杨氏之子优良教课设计设计(含教课反省) 2020新统编版本五年级的语文下册的21.杨氏之子优良教课设计设计(含教课反省) 2020新统编版本五年级的语文下册的21.杨氏之子优良教课设计设计(含教课反省) 第 八 单 元 1. 认识“诣、禽” 2 个生字 , 会写“梁、诣”等 3 个字。 2. 正确、流畅、有感情地朗诵课文。背诵课文。 3. 借助说明理解词句 , 认识课文内容 , 领会故事中杨氏之子的机智与风趣。 一、导入新课 , 激发兴趣。 1. 我们每日都在用语言交流。 精练适合的语言 , 能使我们有效地与人交流 ; 机智奇妙的语言 , 能帮 我们挣脱可能出现的难堪场面 ; 风趣风趣的语言 , 能欢乐讲话两方的身心。古代有一个九岁的孩 子, 他机警聪颖 , 回答他人时语言更是风趣机智、妙不可言。今日我们就来学习古文《杨氏之子》 吧。 2. 读题 , 解题。 ( “之”相当于“的” , “杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。 ) 二、读通课文 , 整体感知。 1. 学生自由朗诵课文 , 要求: 借助拼音把字音读正确 , 读通课文。 2. 检查读通状况。 (1) 侧重重申以下字的读音 : 惠、诣、为、曰、应、禽。 (2) 指引学生读准节奏。 梁国 / 杨氏子 / 九岁, 甚聪惠。孔君平 / 诣/ 其父 , 父/ 不在, 乃/ 呼儿出。为 / 设果, 果/ 有杨梅。孔 / 指 以示儿 / 曰: “此/ 是君家果。”儿 / 应声答曰 : “未闻 / 孔雀/ 是夫子家 / 禽。” ( 句子中的“家禽”不一样于此刻的“家禽” , 这里的“家”和“禽”各自独立表达意思 , 因其中间 要停留。 ) (3) 频频读课文。 三、理解文意。 1. 参照说明 , 自学课文。 要求 : 将说明中要点词语的解说标注在文中 , 据此初步理解句意。 2. 学生提出不理解的字词。 以下字词比较陌生或古今差别较大 , 学生可能提出 : (1) 其父: 他的父亲。其 , 他。 (2) 为设果 : 小儿( 杨氏之子 ) 为他摆出水果。设 , 摆放, 陈设。 (3) 此是君家果。此 , 这。君 , 您, 古代对对方的尊称。 (4) 未闻: 没有听闻过。未 , 没有。闻 , 听闻。 (5) 夫子家禽 : 先生您家的鸟。夫子 , 古时对年长并且有学识的男子的尊称 , 这里指孔君平。禽 , 鸟 类。 以上问题 , 可让学生经过同学之间议论自己获得答案 , 如学生能够回答 , 教师则应追问学生是怎 么知道的。学生没法回答 , 教师能够适合提示 , 让学生理解字词义。 3. 谈谈每句话的意思。 四、领会语言精妙。 1. 这个故事最出色、最吸引人的是哪句话 ?为何 ? ( “未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章 , 孩子也在姓上做文章 , 由孔君平的“孔”姓想 到了孔雀 , 用“没有听闻过孔雀是先生您家的鸟”来应答 , 妙不可言。杨氏之子才九岁 , 却能快速 领悟孔君平表达的内容和技巧 , 可见他聪慧机智 , 应付能力强。 ) 2. 假如杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽” , 与“未闻孔雀是夫子家禽”对比 , 你以为哪一句更好 ? ( “未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得僵硬 , 有顶撞之嫌 ; 而“未闻孔雀 是夫子家禽” , 委婉对答 , 既表现了应有的礼貌 , 又表达了“既然孔雀不是您家的鸟 , 杨梅岂是我 家的水果”这个意思 , 反应出杨氏之子的机智与风趣。 ) 3. 想象一下 , 孔君平听了孩子的话会是什么反响 ? 设计企图 : 经过想象表达 , 进一步领会杨氏之子所答语言的妙处。 4. 有感情地朗诵课文 , 背诵课文。 五、拓展延长。 1. 鼓舞学生阅读《世说新语》中的其余小故事 , 大概认识内容 , 领会语言妙处。 2. 感觉中国语言的魅力。 (1) 采集累积在表达上有特色的语言 , 如歇后语、谚语等。 (2) 采集和拟写提示语、广告语等。 (3) 采集相声、评书或影视剧中的出色对白 , 试着演一演。 杨氏之子 智慧 语言的艺术 本课从读下手 , 指引学生联合说明弄懂文言文意思 , 品读对话领会语言的奇妙 , 并且经过拓展环 节培育学生在生活中采集、发现、累积、运用精妙的语言的能力。