最新教科版小学科学四年级上册《让小车运动起来》教案.docxVIP

《让小车运动起来》教学设计 【教材分析】 本课是单元的起始课，主要任务是用垫圈作动力，探究力的大小与小车运动的关系，引发学生对“运动和力”的思考和研究。围绕核心概念设计了两个活动：一是引导学生调查了解从古到今不同类型的车辆，发现它们的动力来源，为后续用拉力做小车动力的研究奠定认知基础；二是学生通过组装（重力作为拉力）小车，体验力对小车的运动状态（运动与静止）的作用，用科学的方法来研究拉力大小与小车运动的关系，包括多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车速度会发生什么变化等。引导学生逐步构建“力是可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念。最后，通过与儿童生活贴近的问题情境——踢球，“运动员是怎样改变足球的运动状态的”，引导学生运用所学的知识解决现实问题。 【学情分析】 在学生现有的生活经验中，他们已经见过和体验过各种各样类型的车辆，也对这些车运动起来的原因有一定的了解。在三年级的学习中，也已知道有时物体是相对静止的，有时是运动的，对“力”可以使物体运动有模糊的认识。但是对于重力转化为拉力是比较陌生的。如果把垫圈和小车绑在一起，垫圈的数量越多，拉力越大，小车运动的越快，这是学生不需通过实验也能知道的概念，但是如何从科学实验的角度来验证小车运动快慢与力的关系，是本节课中学生所要学习的科学方法与科学实证的严谨态度。 【教学目标】 科学概念目标 1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。 2.不同的小车具有不同的动力类型。 科学探究目标 1.调查了解不同类型小车的动力系统。 2.会安装用重力拉动的小车。 3.会研究拉力大小与小车运动快慢关系。 4.用实验数据证明自己的推测。 科学态度目标 1.发展进一步研究运动和力的兴趣。 2.意识到要用实验数据作为证据。 科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力。 【教学重难点】 重点：学生经历“提出问题-做出假设-设计实验-得出结论”的过程，实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系。 难点：通过小组合作探究，实证分析在其他条件不变时，拉（推）力越大，小车运动越快，拉（推）力越小，运动越慢。 【材料准备】 为学生准备：小车、绳子（绳子上系上小钩，绳子长度与桌子高度基本一致）、铁垫圈若干、秒表、计算器、实验记录单。 【教学流程图】 【教学过程】 1.聚焦 教师提问：我们知道物体有时是静止的，有时是运动的。怎样使静止的自行车运动，使运动的自行车静止呢？怎样改变自行车运动的快慢？ 学生思考：用力踩脚踏板，按住刹车……根据学生的回答归纳出这些问题都与“力”有关。 【图片展示马车、推车、火车、自行车、太阳能小车等各种动力类型的车。】 教师提问：几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？ 学生思考：提出各种各样车的类型和动力。 教师活动：提炼学生观点，进行板书。记录在班级记录表上。 设计意图：唤醒学生的生活经验，知道不用类型的小车有不同的动力，意识到要使小车运动起来必须依靠力，为后续用拉力做动力小车的研究奠定认知基础。 2.探索 （1）组装动力小车 教师提问：（出示材料）不靠手去推或拉小车，只利用垫圈和绳子，想办法让小车在桌面上动起来，并且让运动的小车停止下来。 学生思考：利用手中的材料动手尝试思考让小车动起来的方法，以及这个力是如何产生的。 教师提问：拉小车的绳子多长比较合适？小车启动的拉力是怎么产生的？ 学生思考：学生交流想法，总结归纳绳子的长度不可过长或过短；垫圈的重力，使得绳子产生拉力，带动小车运动。 设计意图：提出问题，放手让学生去感知材料，使得学生在尝试的过程中获取使小车动起来的方法，在这个活动过程中学生会思考尝试更多，比如垫圈如何使车运动起来，试着增加垫圈数会怎样等有价值的问题。 （2）研究小车运动快慢与拉力大小的关系 教师提问：预测一下，用多大的拉力能使小车刚好运动起来？如何用数据来证明我们的猜测？ 学生思考：小组讨论实验方案，学生的预测可能不准，1个、2个甚至更多的垫圈，使学生能意识到“不是任何小的力都能使小车运动起来”，并通过实验来验证。 教师提问：用更大的拉力拉小车，小车的快慢会怎样变化？如何设计实验来证明我们的猜想？【根据学情，可给予学生适当的引导，如：怎样来控制拉力大小？怎样来比较小车的快慢呢？】 学生思考：小组讨论实验方案，希望能迁移三年级学过的知识“相同距离内比较时间的快慢来比较速度或相同时间内走过的距离，通过时间来比较速度”，初步制定方案，并在教师的引导下完善实验方案。 教师活动：（播放微课实验指导视频）实验步骤：①标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束；实验时注意小车从桌子上坠落，可以用手挡住小车让它停止；②从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来，