1.1.2集合间的基本关系 教案（新人教A版必修1）.docVIP

第2课时 集合间的基本关系 （一）教学目标： 1.知识与技能 （1）理解集合的包含和相等的关系. (2)了解使用Venn图表示集合及其关系. （3）掌握包含和相等的有关术语、符号，并会使用它们表达集合之间的关系. 2．过程与方法 （1）通过类比两个实数之间的大小关系，探究两个集合之间的关系. （2）通过实例分析，获知两个集合间的包含与相等关系，然后给出定义. （3）从自然语言，符号语言，图形语言三个方面理解包含关系及相关的概念. 3．情感、态度与价值观 应用类比思想，在探究两个集合的包含和相等关系的过程中，培养学习的辨证思想，提高学生用数学的思维方式去认识世界，尝试解决问题的能力. （二）教学重点与难点 重点：子集的概念；难点：元素与子集，即属于与包含之间的区别. （三）教学方法 在从实践到理论，从具体到抽象，从特殊到一般的原则下，一方面注意利用生活实例，引入集合的包含关系. 从而形成子集、真子集、相等集合等概念. 另一方面注意几何直观的应用，即Venn图形象直观地表示、理解集合的包含关系，子集、真子集、集合相等概念及有关性质. （四）教学过程 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 创设情境提出问题 思考：实数有相关系，大小关系，类比实数之间的关系，联想集合之间是否具备类似的关系. 师：对两个数a、b，应有a＞b或a = b或a＜b. 而对于两个集合A、B它们也存在A包含B，或B包含A，或A与B相等的关系. 类比生疑， 引入课题 概念形成 分析示例： 示例1：考察下列三组集合，并说明两集合内存在怎样的关系 （1）A = {1，2，3} B = {1，2，3，4，5} （2）A = {新华中学高（一）6班的全体女生} B = {新华中学高（一）6 班的全体学生} （3）C = {x | x是两条边相等的三角形} D = {x | x是等腰三角形} 1．子集： 一般地，对于两个集合A、B，如果A中任意一个元素都是B的元素，称集合A是集合B的子集，记作，读作：“A含于B”（或B包含A） 2．集合相等： 若，且，则A=B. 生：实例（1）、（2）的共同特点是A的每一个元素都是B的元素. 师：具备（1）、（2）的两个集合之间关系的称A是B的子集，那么A是B的子集怎样定义呢？ 学生合作：讨论归纳子集的共性. 生：C是D的子集，同时D是C的子集. 师：类似（3）的两个集合称为相等集合. 师生合作得出子集、相等两概念的数学定义. 通过实例的共性探究、感知子集、相等概念，通过归纳共性，形成子集、相等的概念. HYPERLINK / 初步了解子集、相等两个概念. 概念 深化 示例1：考察下列各组集合，并指明两集合的关系： （1）A = Z，B = N； （2）A = {长方形}，B = {平行四边形}； （3）A={x| x2–3x+2=0}，B ={1，2}. 1．Venn图 用平面上封闭曲线的内部代表集合. 如果，则Venn图表示为： AB A B 2．真子集 ≠≠如果集合，但存在元素x∈B，且xA，称A是B的真子集，记作A ≠ ≠ B (或B A). 示例3 考察下列集合. 并指出集合中的元素是什么？ （1）A = {(x，y) | x + y =2}. （2）B = {x | x2 + 1 = 0，x∈R}. 3．空集 称不含任何元素的集合为空集，记作. 规定：空集是任何集合的子集；空集是任何非空集合的真子集. 示例1 学生思考并回答. 生：（1） （2） （3）A = B 师：进一步考察（1）、（2） 不难发现：A的任意元素都在B中，而B中存在元素不在A中，具有这种关系时，称A是B的真子集. 示例3 学生思考并回答. 生：（1）直线x+y=2上的所有点 （2）没有元素 师：对于类似（2）的集合称这样的集合为空集. 师生合作归纳空集的定义. 再次感知子集相等关系，加深对概念的理解，并利用韦恩图从“形”的角度理解包含关系，层层递进形成真子集、空集的概念. 能力 提升 一般结论： ①. ②若，，则. ③A = B，且. 师：若a≤a，类比. 若a≤b，b≤c，则a≤c类比. 若，，则. 师生合作完成： （1）对于集合A，显然A中的任何元素都在A中，故. （2）已知集合，同时，即任意x∈Ax∈Bx∈C，故. 升华并体会类比数学思想的意义. 应用 举例 例1（1）写出集合{a、b}的所有子集； （2）写出集合{a、b、c}的所有子集； （3）写出集合{a、b、c、d}的所有子集； 一般地：集合A含有n个元素 则A的子集共有2n个. A的真子集共有2n – 1个. 学习练习求解，老师点评总结. 师：根据问题（1）、（2）、（3），子集个数的探究，提出问题： 已知A = {a1，a2，a3…an}，求A的子