【案例】研究性学习课题结题报告---案例.docx

|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  研 究 性 学 习 课 题结题报告 仁和中学同学日常消费情形的调查争论 课题组长： 向坤勇课题组成员：胡浩 执 笔： 胡浩 潢川县中学高一（ 5 ）班 “ 安顺一中学同学日常消费情形的调查争论”争论性学习课题组 6.28.2021 “安顺一中学同学日常消费情形的调查争论” 课题结题报告 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 一、争论的缘起 每天上学放学时，一中校门口的一些杂货店、小吃摊就喧闹起来了，店门摊前挤满了各个年级的同学；现在人们的生活水平在不断提高，家长们对自己子女的零用钱也比较多；但这些消费开支合理吗？中同学的消费观是否有不恰当之 处？我们作为高中生应建立怎么样的理财观念？ 我们处在一个人人都需要面对的复杂的社会，随着生活水平的提高，同学消 费是不行忽视的行为；琳琅满目的商品，层出不穷的各种品牌，千变万化的流行信息，给差不多每个城市的中同学供应了一个通过消费活动熟悉社会，明白社会的机会；也因此使我们中同学的消费观也面临着严肃的考查；如何树立正确的消费观？ 二、争论对象 本次争论主要针对安顺市一中高中生的日常消费情形绽开争论； 三、争论目标与争论价值 争论目标： 明白现代高中生消费情形，分析其消费特点及形成缘由； 提出引导中同学消费的合理化建议； 通过本次争论，探究学习方法，有效地提高学习才能； 争论价值： 在争论过程中的“学习” ，消化教材和课本中的学问，在进行自主学习、主动探究的过程中逐步学会学习； 通过以课题争论的方式，巩固学问，培育自身的科学精神、实践才能和创新精神，进展个性特长； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 四、争论过程 （ 一）预备 在众多课题中脱口而出地挑选了我们都感爱好的关于中同学消费状况的争论课题；在老师的指导下，我们通过各种渠道查阅相关资料，在做好充分的预备后， 我们争论并形成了争论性学习课题开题方案； （二）实施 争论性学习小组进行分工，懂得争论思路，开展针对性争论工作； 查阅相关电子资料、文献资料，进行资料的整理工作； 做好中期汇报工作，调整争论方案； 编制调查问卷，开展调查工作； 调查过程：我们对高中部各抽取一个班级，共 120 名同学进行了消费状况的问卷调查，回收的有效问卷 116 份； 组员利用课余时间对回收的 116 份有效问卷进行统计和综合分析； （三）总结 撰写课题争论报告；在对统计的数据作仔细完全的分析的基础上，参考查询到的相关文献资料，确定报告格式、撰写成文； 五、争论结果 （一）问卷调查的数据统计与分析； 同学零用钱拥有情形 98.60%1.40% 98.60% 1.40% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 有零用钱的同学 没有零用钱的同学 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 中同学零用钱拥有情形统计 调查数据显示： 有零用钱的同学占了被调查总数的 98.6%，基本没有零花钱的仅占 1.4%； 父母在自己孩子身上放上一些零花钱，这些零花钱是家长对孩子成长中的一 部分投资；只有少数家庭的孩子可能每天的生活都是由父母来支配，所以不用零用钱； 高中生月零用钱数额统计 相对来说， 高中生各方面的开支较多， 学习上的花费明显多于中同学； 对于在学习上的正常开销，同学们的生活花费和日常零用钱，也随之增高； 零用钱主要来源调查 100.00% 80.00% 93.8% 高中生中同学合计 60.00% 40.00% 20.00%  18.8%  10.4% 2.1% 0.00%  父母 其他亲戚 中同学零用钱主要来源调查 调查数据显示： 同学们的零用钱绝大多数来自父母， 占了 94.4%；来自祖父母、外祖父母的占了 19.7%；其他亲戚给的占 7.0%；以及其它的占 4.2%；分析发觉， 高中生相对于中同学，通过奖学金获得一些零用钱的比例略高一些； 没有经济来源的同学，生活开销一般都是依靠于父母，少部分同学与祖辈或其他亲属同住，也会收到他们给的零用钱；因此，绝大部分零用钱来自于父母； 中同学零用钱的主要用途 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  买书籍34.8% 买书籍 34.8% 储存起来 47.8%