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新课程改革下高中生物教学的一些思考 摘要：新一轮基础教育课程改革在贵州推行有六年了， 此次课程 改革的最大特点是要求教师教育观念和学生学习方式的改革， 新课程 的教育理念、结构及评价方式对我们每一位生物教师都是一种新的挑 战。如何在高中生物教学过程中培养学生的能力呢我就新课程标准下 的高中生物教学，谈了几点自己的看法。 关键词：新课程、观念、方式。 新一轮基础教育课程改革在贵州推行有六年了，此次课程改革的 最大特点是要求教师教育观念和学生学习方式的改革， 新课程的教育 理念、结构及评价方式对我们每一位生物教师都是一种新的挑战。 高 中生物新大纲明确要求高中生物课程的教学内容，必须适应 21 世纪 我国社会主义现代化建设的各类人才的需要。 学科教育重在能力的培 养，如何在高中生物教学过程中培养学生的能力我就深化课程改革下 的高中生物教学，谈一点自己的看法。 一、教师的观念应从生物教学向生物教育转化 在现代教育改革中， 应试教育向素质教育转变结束了分数统治一 切的年代， 考试成绩不再是衡量科学教育水平的唯一标准， 许多不能 用分数来测定的因素往往对一个人未来的科学工作起着更为关键的 作用，如创新的能力、联想的能力、面对困难和挫折的心理承受能力 等等，为此教师的教育观念必须转变， 要从注重具体的生物学科知识 点的严谨性、 深刻性转变为进行生物教育的大教育。 生物教学要面向 全体学生， 让每一个学生都能认识多姿多彩、 与人类生活息息相关的 生物，并能形成持续的生物学习兴趣。 不能只注重生物学科本身的知 识结构 , 而要帮助学生理解生物对社会发展的作用，使学生可以从生 物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解生物制 品对人类的贡献， 学会运用生物知识和方法解决生活实际中的一些问 题，充分体现生物教育的功能。 传授给学生的不仅仅是一个个具体的 生物知识点，而更是可以与具体生物背景联系的实际问题或思考方 法。基于此，在教学中教师应以学生发展为中心，以互动为方式。作 为“导演”，教师首先要精心设计问题情境。创设情境，激发学生兴 趣和思维，是上好课的先决条件。利用情境、协作、讨论等学习环境 要素充分调动学生的主动性、 积极性和创造精神， 可以引导学生质疑、 探究、发现。要使学生不拘泥于课本，要让学生走出课堂，有更多的 实践机会， 培养学生主动探索的精神， 指导学生从学习生活和社会生 活中选择他们感兴趣的主题，激发学生不断去发现问题和提出问题， 这样学生才能学以致用。 如在学习核酸的知识时， 可结合当前市场上 的核酸保健品， 让学生进行相关的市场调查， 并对核酸保健品功效做 一个评价，此外，还可以设计像“假设你是一个投资者，你会将资金 投入到核酸保健品的开发中去吗”等问题让学生进一步思考、分析， 并通过交流得出结论。在课程标准中，教会学生学习，使每个学生都 得到发展是核心理念之一，因此，在教学过程中，鼓励学生合作学习 对学生的成长有很大促进作用， 如可根据性别、 兴趣爱好来安排小组 合作学习， 这样的安排有利于小组的交流讨论， 使学生之间能取长补 短。通过小组合作学习为学生提供了分享交流的机会，这也是与“面 向全体学生”的理念相符的。诸如像调查报告、实验设计、模型制作 等活动，就可以让学生以小组的形式进行。 二、学生的学习方式应从被动学习向主动学习转化 学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。