《三角形的中位线》教案 （公开课）2022年2.docVIP

?三角形的中位线?教案 【教学目标】 1、了解三角形的中位线的概念 2、了解三角形的中位线的性质 3、探索三角形的中位线的性质的一些简单的应用 【教学重点、难点】 重点：三角形的中位线定理 难点：三角形的中位线定理的证明中添加辅助线的思想方法。 【教学过程】 〔一〕创设情景，引入新课 1、如图，为了测量一个池塘的宽BC，在池塘一侧的平地上选一点A，再分别找出线段AB、AC的中点D、E，假设测出DE的长，就可以求出池塘的宽BC，你知道这是为什么吗？ 2、动手操作：剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形纸片和一张梯形纸片 〔1〕如果要求剪得的两张纸片能拼成平行的四边形，剪痕的位置有什么要求？ 〔2〕要把所剪得的两个图形拼成一个平行四边形，可将其中的三角形做怎样的图形变换？ 3、引导学生概括出中位线的概念。 问题：〔1〕三角形有几条中位线？〔2〕三角形的中位线与中线有什么区别？ 启发学生得出：三角形的中位线的两端点都是三角形边的中点，而三角形中线只有一个端点是边中点，另一端点上三角形的一个顶点。 4、猜想：DE与BC的关系？〔位置关系与数量关系〕 〔二〕、师生互动，探究新知 1、证明你的猜想 引导学生写出，求证，并启发分析。 〔：⊿ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，求证：DE∥BC，DE=1/2BC〕 启发1：证明直线平行的方法有哪些？〔由角的相等或互补得出平行，由平行四边形得出平行等〕 启发2：证明线段的倍分的方法有哪些？〔截长或补短〕 学生分小组讨论，教师巡回指导，经过分析后，师生共同完成推理过程，板书证明过程，强调有其他证法。 证明：如图，以点E为旋转中心，把⊿ADE绕点E，按顺时针方向旋转180゜，得到⊿CFE，那么D，E，F同在一直线上，DE=EF，且⊿ADE≌⊿CFE。 ∴∠ADE=∠F，AD=CF， ∴AB∥CF。 又∵BD=AD=CF， ∴四边形BCFD是平行四边形〔一组对边平行且相等的四边形是平行四边形〕， ∴DF∥BC〔根据什么？〕， ∴DE 1/2BC 2、启发学生归纳定理，并用文字语言表达：三角形中位线平行于第三边且等于第三边的一半。 〔三〕学以致用、落实新知 1、练一练：三角形边长分别为6、8、10，顺次连结各边中点所得的三角形周长是多少？ 2、想一想：如果⊿ABC的三边长分别为a、b、c，AB、BC、AC各边中点分别为D、E、F，那么⊿DEF的周长是多少？ 3、例题：：如图，在四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点。 求证：四边形EFGH是平行四边形。 启发1：由E，F分别是AB，BC的中点，你会联想到什么图形？ 启发2：要使EF成为三角的中位线，应如何添加辅助线？应用三角形的中位线定理，能得到什么？你能得出EF∥GH吗？为什么？ 证明：如图，连接AC。 ∵EF是⊿ABC的中位线， ∴EF 1/2AC〔三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半〕。 同理，HG 1/2AC。 ∴EF HG。 ∴四边形EFGH是平行四边形〔一组对边平行并且相等的四边形是平行四边形〕 挑战：顺次连结上题中，所得到的四边形EFGH四边中点得到一个四边形，继续作下去。。。你能得出什么结论？ AM A M N D P B C\C 1、请答复引例中的问题〔1〕 2、如图，在四边形ABCD中，AB=CD，M，N，P分别是AD，BC， BD的中点。求证：∠PNM=∠PMN 〔五〕小结回忆，反思提高 今天你学到了什么？还有什么困惑？ 〔六〕分层作业 1.8 完全平方公式(一) ●教学目标 (一)教学知识点 1.完全平方公式的推导及其应用. 2.完全平方公式的几何背景. (二)能力训练要求 1.经历探索完全平方公式的过程，进一步开展符号感和推理能力. 2.重视学生对算理的理解，有意识地培养他们有条理的思考和表达能力. (三)情感与价值观要求 1.了解数学的历史，激发学习数学兴趣. 2.鼓励学生自己探索算法的多样化，有意识地培养学生的创新能力. ●教学重点 1.完全平方公式的推导过程、结构特点、语言表述、几何解释. 2.完全平方公式的应用. ●教学难点 1.完全平方公式的推导及其几何解释. 2.完全平方公式结构特点及其应用. ●教学方法 自主探索法 学生在教师的引导下自主探索完全平方公式的几何解释、代数运算角度的推理，揭示其结构特点，然后到达合理、熟练地应用. ●教具准备 投影片四张 第一张：试验田的改造，记作(§1.8.1 A) 第二张：想一想，记作(§1.8.1 B) 第三张：例题，记作(§1.8.1 C) 第四张：补充练习，记作(§1.8.1 ●教学过程 Ⅰ.创设问题情景，引入新课 ［师］去年，一位