教育评价的状况与艺术措施.docVIP

教育评价的状况与艺术措施 一、教育评价的现状与意义 随着素质教育的不断深入，如何全面、合理、科学地对学生进行评价已越来越引起广大教育工作者的重视，教育重在育人，教育的核心就在于培养真正的人长期以来，受“应试教育”的影响，学生评价若仍存在诸多问题，虽“评”但“价”不高，这已成为新课程改革和素质教育推进的一个瓶颈，甚至将教育评价等同于教学评价。其问题主要表现在以下几方面： (一)评价内容不具科学性 教师评价的方向将影响学生成长的方向，目前农村中学，总是把教育评价等同于教学评价，习惯把学业成绩作为衡量学习结果的唯一标准，而对于与之相伴随的情感、态度与情感价值观等方面非智力因素缺少关注，滞约着真正人的培养，缺失人格与心灵的塑造。 (二)教师评价方式不具灵活性 教师还是拘于传统，采用较为简便的语言方式，而且过分强调量化评价，而忽视对学生的定性评价，缺失灵活性。另外，停留于教师自我评价，也没有学生自评、互评、家长评等灵活性评价。 (三)教师评价语言不具魅化 评价用语过于简单化、俗套化、随意化、说教化，不够动脑筋去斟酌用语，不具智慧，总认为我只要爱生，教育学生，做到职责，至于他们能否接受，是他们认知能力与道德水平问题，没有考虑到教育效力这个实质问题。 总之，不够科学或灵活，即艺术性不浓。 新课程