《用公式法求解一元二次方程》教案 （公开课）2022年.docVIP

第二章 一元二次方程 ３．用公式法求解一元二次方程〔一〕 一、学生知识状况分析 学生的知识技能根底：学生通过 前几节课的学习，认识了一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0(a≠0),并且已经能够熟练地将一元二次方程化成它们的一般形式；在上一节课的根底上，大局部学生能够利用配方法解一元二次方程，但仍有一局部认知较慢、运算不扎实的同学不能够熟练使用配方法解一元二次方程.2·1·c·n·j·y 学生活动经验根底：学生已经具备 利用配方法解一元二次方程的经验；学生通过?规律的探求?、?勾股定理的探求?、?一次函数的图像?中一次函数增减性的总结等章节的学习，已经逐渐形成对于一些规律性的问题，用公式加以归纳总结的数学建模意识，并且已经具备本节课所需要的推理技能和逻辑思维能力.【来源：21cnj*y.co*m】 二、教学任务分析 公式法实际上是配方法的一般化和 程式化，然后再利用总结出来的公式更加便利地求解一元二次方程。所以首先要夯实上节课的配方法，在此根底上再进行一般规律性的探求——推导求根公式，最后，用公式法解一元二次方程。 其中，引导学生 自主的探索，正确地导出一元二次方程的求根公式是本节课的重点、难点之一；正确、熟练地使用一元二次方程的求根公式解方程，提高学生的综合运算能力是本节课的另一个重点和难点。21教育名师原创作品 为此，本节课的教学目标是： ①在教师的指导下，学生能够正确的导出一元二次方程的求根公式，并在探求过程中培养学生的数学建模意识和合情推理能力。21教育网 ②能够根据方程的系数，判断出方程的根的情况，在此过程中，培养学生观察和总结的能力. ③通过正确、熟练的使用求根公式解一元二次方程，提高学生的综合运算能力。 ④通过在探求公式过程中同学间的交流、使用公式过程中的小技巧的交流，进一步开展学生合作交流的意识和能力21*cnjy*com 三、教学过程分析 本课时分为以下五个教学环节：第一环节：回忆稳固；第二环节：探究新知；第三环节：稳固新知；第四环节：收获与感悟；第五环节：布置作业。 第一环节；回忆稳固 活动内容： ①用配方法解以下方程：(1)2x2+3=7x (2)3x2+2x+1=0 全班同学在练习本上运算,可找位同学上黑板演算 ②由学生总结用配方法解方程的一般方法: 第一题： 2x2+3=7x 解：将方程化成一般形式: 2x2-7x +3=0 两边都除以一次项系数:2 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 即: 两边开平方取“±〞 得： 写出方程的根 ∴ x1=3 , x2= 第二题： 3x2+2x+1=0 解：两边都除以一次项系数:3 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 即: ∵ ∴原方程无解 活动目的： 〔1〕进一步夯实用配方法解 方程的一般步骤.在这里相对于书上的解题方法作了小小的改动：没有把常数项移到方程右边，而是在方程的左边直接加上再减去一次项系数一半的平方，这样做的目的是为了与以后二次函数一般式化顶点式保持一致。21·世纪*教育网 〔2〕选择了一个没有解的方程，让学生切实感受并不是所有的一元二次方程在实数范围内都有解。 〔3〕教师还可以根据上节课作业情况，选学生出错多的题目纠错、练习. 活动的实际效果： 通过对旧知识的回忆，学 生再次经历了配方法解方程的全过程，由于是旧知识，学生容易做出正确答案，并获得成功的喜悦，调动了学生的学习热情，唤醒学生的思维，为后面的探索奠定了良好的根底。2-1-c-n-j-y 第二环节 探究新知 〔1〕活动1：自主推导求根公式。 提出问题：解一元二次方程：ax2+bx+c=0(a≠0) 学生在演算纸上自主推导、并针对自己推导过程中预见的问题在小范围内自由研讨。最后由师生共同归纳、总结，得出求根公式.　　21*cnjy*com 解：两边都除以一次项系数:a 问：为什么可以两边都除以一次项系数:a 答：因为a≠0 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 即: 问：现在可以两边开平方吗