《有理数的减法》教案 （公开课）2022年.docVIP

第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 2.5有理数的减法 教 学 目 标 1．使学生掌握有理数减法法那么并熟练地进行有理数减法运算； 2．培养学生观察、分析、归纳及运算能力。 教 材 分析 重 点 有理数减法法那么。 难 点 有理数的减法转化为加法时符号的改变。 教 具 电脑、投影仪 教 学 过 程 一、从学生原有认知结构提出问题 1．计算：(1)(-2.6)+(-3.1)；(2)(-2)+3；(3)8+(-3)；(4)(-6.9)+0． 2．化简以下各式符号：(1)-(-6)；(2)-(+8)；(3)+(-7)；(4)+(+4)；(5)-(-9)；(6)-(+3)． 3．填空： (1)____+6=20；??????(2)20+____=17；(3)____+(-2)=-20；?????????? (4)(-20)+___=-6． 二、师生共同研究有理数减法法那么 问题1? (1)4-(-3)=______ ；(2)4+(+3)=______． 教师引导学生发现：两式的结果相同，即4-(-3)= 4+(+3)． 思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？ 问题2? (1)(+10)-(-3)=______ ；(2)(+10)+(+3)=______． 对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？(2)的结果是多少？于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)． 归纳出有理数减法法那么：减去一个数，等于加上这个数的相反数． 强调运用时注意“两变〞：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数． 三、运用举例　变式练习 例1? 计算： (1)9 -(-5)； (2)0-8；(3)(-3)-1；(4)(-5)-0；(5) (－3)－1；(6)15－(6－9) 例2? 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是-155米 例3? P41例3 例4? 15℃比5℃高多少？ 15℃ 练一练： P42. 随堂练习题 P42习题2.6 补充：1．计算：(1)-8-8； (2)(-8)-(-8)；(3)8-(-8)；(4)8-8； (5)0-6； (6)6-0； ?(7)0-(-6)；?(8)(-6)-0． 2．计算：(1)16-47； (2)28-(-74)； (3)(-37)-(-85)； (4)(-54)-14； (5)123-190； (6)(-112)-98； (7)(-131)-(-129)；?? (8)341-249． 3．计算：(1)(3-10)-2；? (2)3-(10-2)； (3)(2-7)-(3-9)； 4．当a=11，b=-5，c=-3时，求以下代数式的值： (1)a-c； (2) b-c； (3)a-b-c ； (4)c-a-b． 四、反思小结 1．由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决。 2．不管减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法那么．在使用法那么时，注意被减数是永不变的。 布置作业 习题2.6知识技能1、3、4题。 后记 本节课内容较为简单，学生掌握良好，课上反响热烈。 1.8 完全平方公式(一) ●教学目标 (一)教学知识点 1.完全平方公式的推导及其应用. 2.完全平方公式的几何背景. (二)能力训练要求 1.经历探索完全平方公式的过程，进一步开展符号感和推理能力. 2.重视学生对算理的理解，有意识地培养他们有条理的思考和表达能力. (三)情感与价值观要求 1.了解数学的历史，激发学习数学兴趣. 2.鼓励学生自己探索算法的多样化，有意识地培养学生的创新能力. ●教学重点 1.完全平方公式的推导过程、结构特点、语言表述、几何解释. 2.完全平方公式的应用. ●教学难点 1.完全平方公式的推导及其几何解释. 2.完全平方公式结构特点及其应用. ●教学方法 自主探索法 学生在教师的引导下自主探索完全平方公式的几何解释、代数运算角度的推理，揭示其结构特点，然后到达合理、熟练地应用. ●教具准备 投影片四张 第一张：试验田的改造，记作(§1.8.1 A) 第二张：想一想，记作(§1.8.1 B) 第三张：例题，记作(§1.8.1 C) 第四张：补充练习，记作(§1.8.1 D) ●教学过程 Ⅰ.创设问题情景，引入新课 ［师］去年，一位老农在一次“科技下乡〞活动中得到启示，将一块边长为a米的正方形农田改成试验田，种上了优质的杂交水稻，一年来，收益很大.今年，又一次“科技下乡〞活动，使老农铁了心，要走科技兴农的路子，于是他想把原来的试