《整式的除法》教案 (公开课)2022年1.docVIP

《整式的除法》教案 (公开课)2022年1.doc

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1.9 整式的除法(一) ●教学目标 (一)教学知识点 1.单项式除以单项式的运算法那么及其应用. 2.单项式除以单项式的除法运算算理. (二)能力训练要求 1.经历探索单项式除以单项式的运算法那么的过程,会进行单项式与单项式的除法运算. 2.理解单项式与单项式相除的算理,开展有条理的思考及表达能力. (三)情感与价值观要求 1.经历探索单项式除以单项式的运算法那么的过程,获得成功的体验,积累丰富的数学经验. 2.鼓励多样化的算法,培养学生的创新能力. ●教学重点 单项式除以单项式的运算法那么及其应用. ●教学难点 单项式除以单项式的运算法那么的探索过程. ●教学方法 自主探索法 学生凭借已有的数学经验,自主探索单项式与单项式相除的法那么,并能用自己的语言有条理的思考及表达. ●教具准备 投影片四张 第一张:提出问题,记作(§1.9.1 A) 第二张:议一议,记作(§1.9.1 B) 第三张:例1,记作(§1.9.1 C) ●教学过程 Ⅰ.创设问题情景,引入新课 [师](出示投影片§1.9.1 A)我们看下面几个算式. 计算以下各题,并说说你的理由. (1)(x5y)÷x2; (2)(8m2n2)÷(2m2n); (3)(a4b2c)÷(3a2b). 同学们观察上式,可知它们属于哪一种运算? [生]这三个算式都是单项式与单项式相除. [师]我们前面学习了整式的加法、减法、乘法,从今天开始我们来学习整式的除法,先来学习单项式与单项式的除法. Ⅱ.讲授新课 1.探索单项式除以单项式的运算法那么 [师]在除法运算中,我们都有一个限制条件,是什么呢? [生]除数不能为零. [师]非常准确在整式除法的运算中,涉及到的除式也有同样的条件限制:除式恒不为零. 下面就请同学们凭借自己的数学经验计算上面的三个算式,可以用多种算法.但要说明每一步的理由,同学之间可互相交流算法. (教师可深入到学生探索交流过程中,对较困难的学生以启示) [生]我们已学习了整式的乘法运算,而乘法的运算法那么大多是联系整数的运算法那么和运算律得出的.于是我想到了整数除法运算.根据乘法和除法互为逆运算,来解答上面三个算式如下: (1)我们可想象x2·( )=x5y根据单项式与单项式相乘的法那么:单项式与单项式相乘,是把它们的系数、相同字母的幂分别相乘,其余字母连同它的指数不变作为积的因式.可继续联想:所求单项式系数肯定为1;x2·( )=x5.所以所求单项式字母局部应包含x5÷x2即x3,还应包含y.由此可知x2·(x3y)=x5y. 所以(x5y)÷x2=x3y (2)可想象(2m2n)·( )=8m2n2,根据单项式与单项式相乘的法那么,可知:8÷2=4,n2÷n=n.即(2m2n)·(4n)=8m2n2 所以(8m2n2)÷(2m2n)=4n. (3)可想象(3a2b)·( )=a4b2c. 根据单项式与单项式相乘的法那么,可得系数局部应为1÷3=,a4÷a2=a2,b2÷b=b,即(3a2b)·=a4b2c. 所以(a4b2c)÷(3a2b)= a2bc. [生]我是用类似于分数的约分的方法计算的. (1)(x5y)÷x2== =x3y; (2)(8m2n2)÷(2m2n)= ==4n; (3)(a4b2c)÷(3a2b) === =a2bc. [师生共析]上面两位同学的想法都是有理有据的.我们一块再来看一下前后式子的联系 出示投影片(§1.9.1 B) 议一议:如何进行单项式除以单项式的运算?你能用自己的语言有条理的描述出来吗? [生]从上述分析的过程,可得出: 单项式相除,把系数、同底数幂分别相除后,作为商的因式;对于只在被除式里含有的字母,那么连同它的指数一起作为商的一个因式. 实际上单项式相除是在同底数幂的根底上进行的. [生]其实单项式相除可以分为系数、同底数幂,只在被除式里含有的字母三局部运算. [师]同学们用很条理的语言描述出了单项式相除的运算法那么,下面我们就来具体做几个单项式的除法.(出示投影片§1.9.1 C) [例1]计算: (1)(-x2y3)÷(3x2y); (2)(10a4b3c2)÷(5a3bc); (3)(2x2y)3·(-7xy2)÷(14x4y3); (4)(2a+b)4÷(2a+b)2. 分析:(1)、(2)直接运用单项式除法的运算法那么;(3)注意运算顺序(先乘方再乘除,再加减);(4)鼓励学生悟出,将(2a+b)视为一个整体来进行单项式除以单项式的运算. 解:(1)(-x2y3)÷(3x2y) =(-÷3)·(x2÷x2)·(y3÷y) =-·x2-2y3-1 =-y2; (2)(10a4b3c2)÷(5a3bc) =(10÷5)·(a4÷a3)·(b3÷b)·(c2÷c) =2·a4-3b

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