《整式的除法》教案 （公开课）2022年1.docVIP

1.9 整式的除法(一) ●教学目标 (一)教学知识点 1.单项式除以单项式的运算法那么及其应用. 2.单项式除以单项式的除法运算算理. (二)能力训练要求 1.经历探索单项式除以单项式的运算法那么的过程，会进行单项式与单项式的除法运算. 2.理解单项式与单项式相除的算理，开展有条理的思考及表达能力. (三)情感与价值观要求 1.经历探索单项式除以单项式的运算法那么的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验. 2.鼓励多样化的算法，培养学生的创新能力. ●教学重点 单项式除以单项式的运算法那么及其应用. ●教学难点 单项式除以单项式的运算法那么的探索过程. ●教学方法 自主探索法 学生凭借已有的数学经验，自主探索单项式与单项式相除的法那么，并能用自己的语言有条理的思考及表达. ●教具准备 投影片四张 第一张：提出问题，记作(§1.9.1 A) 第二张：议一议，记作(§1.9.1 B) 第三张：例1，记作(§1.9.1 C) ●教学过程 Ⅰ.创设问题情景，引入新课 ［师］(出示投影片§1.9.1 A)我们看下面几个算式. 计算以下各题，并说说你的理由. (1)(x5y)÷x2; (2)(8m2n2)÷(2m2n); (3)(a4b2c)÷(3a2b). 同学们观察上式，可知它们属于哪一种运算？ ［生］这三个算式都是单项式与单项式相除. ［师］我们前面学习了整式的加法、减法、乘法，从今天开始我们来学习整式的除法，先来学习单项式与单项式的除法. Ⅱ.讲授新课 1.探索单项式除以单项式的运算法那么 ［师］在除法运算中，我们都有一个限制条件，是什么呢？ ［生］除数不能为零. ［师］非常准确在整式除法的运算中，涉及到的除式也有同样的条件限制：除式恒不为零. 下面就请同学们凭借自己的数学经验计算上面的三个算式，可以用多种算法.但要说明每一步的理由，同学之间可互相交流算法. (教师可深入到学生探索交流过程中，对较困难的学生以启示) ［生］我们已学习了整式的乘法运算，而乘法的运算法那么大多是联系整数的运算法那么和运算律得出的.于是我想到了整数除法运算.根据乘法和除法互为逆运算，来解答上面三个算式如下： (1)我们可想象x2·( )=x5y根据单项式与单项式相乘的法那么：单项式与单项式相乘，是把它们的系数、相同字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变作为积的因式.可继续联想：所求单项式系数肯定为1；x2·( )=x5.所以所求单项式字母局部应包含x5÷x2即x3,还应包含y.由此可知x2·(x3y)=x5y. 所以(x5y)÷x2=x3y (2)可想象(2m2n)·( )=8m2n2,根据单项式与单项式相乘的法那么，可知：8÷2=4,n2÷n=n.即(2m2n)·(4n)=8m2n2 所以(8m2n2)÷(2m2n)=4n. (3)可想象(3a2b)·( )=a4b2c. 根据单项式与单项式相乘的法那么，可得系数局部应为1÷3=,a4÷a2=a2,b2÷b=b,即(3a2b)·=a4b2c. 所以(a4b2c)÷(3a2b)= a2bc. ［生］我是用类似于分数的约分的方法计算的. (1)(x5y)÷x2== =x3y; (2)(8m2n2)÷(2m2n)= ==4n; (3)(a4b2c)÷(3a2b) === =a2bc. ［师生共析］上面两位同学的想法都是有理有据的.我们一块再来看一下前后式子的联系 出示投影片(§1.9.1 B) 议一议：如何进行单项式除以单项式的运算？你能用自己的语言有条理的描述出来吗？ ［生］从上述分析的过程，可得出： 单项式相除，把系数、同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，那么连同它的指数一起作为商的一个因式. 实际上单项式相除是在同底数幂的根底上进行的. ［生］其实单项式相除可以分为系数、同底数幂，只在被除式里含有的字母三局部运算. ［师］同学们用很条理的语言描述出了单项式相除的运算法那么，下面我们就来具体做几个单项式的除法.(出示投影片§1.9.1 C) ［例1］计算： (1)(－x2y3)÷(3x2y); (2)(10a4b3c2)÷(5a3bc); (3)(2x2y)3·(－7xy2)÷(14x4y3); (4)(2a+b)4÷(2a+b)2. 分析：(1)、(2)直接运用单项式除法的运算法那么；(3)注意运算顺序(先乘方再乘除，再加减)；(4)鼓励学生悟出，将(2a+b)视为一个整体来进行单项式除以单项式的运算. 解：(1)(－x2y3)÷(3x2y) =(－÷3)·(x2÷x2)·(y3÷y) =－·x2－2y3－1 =－y2; (2)(10a4b3c2)÷(5a3bc) =(10÷5)·(a4÷a3)·(b3÷b)·(c2÷c) =2·a4－3b