《二次根式（第2课时）》教案 （公开课）2022年.docVIP

第二章 实数 7．二次根式〔第2课时〕 一、学生起点分析 在前面，学生已经掌握了实数的概念，实数的运算法那么；学会了利用公式：〔a≥0，b≥0〕，〔a≥0，b＞0〕进行简单的实数四那么运算．本课时更多的是反用上面的公式，因此，上一课时知识成为本课时很好的知识根底。 二、教材任务分析 二次根式〔第2课时〕是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章?实数?第7节内容．本节内容分为3个课时，本课时是第2课时，基于第1课时二次根式的性质得到二次根式乘除的法那么以及加减运算的法那么，进而利用它们进行二次根式的运算，经历本节课的学习，学生将对实数的运算，有较全面的了解，同时进一步熟练实数的运算，为今后的学习打下坚实的根底．本节课的教学目标是： 通过对公式的反向运用，到达化简的目的．学会一种特殊的思考方法； 3.在探究、合作活动中，开展学生探究能力和合作意识； 4.通过对公式的逆运用，感受数学的严谨性以及数学结论确实定性． 三．教学过程设计 本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：知识探究； 第三环节：知识稳固；第四环节：知识拓展；第五环节：课时小结. 第一环节：复习引入 内容：复习算术平方根的概念，并提出问题：下面正方形的边长分别是多少？ 面积 面积8 面积2 这两个数之间有什么关系，你能借助什么运算法那么或运算率解释它吗？点明本节课研究课题 意图：借助复习，在稳固旧知的同时，导入新课。 第二环节：知识探究 1．在上一课时探究的公式的根底上明晰二次根式乘除的运算法那么：〔a≥0，b≥0〕，〔a≥0，b＞0〕． 2．提出问题：能否根据该公式将化成？ 例3 计算： 〔1〕；〔2〕；〔3〕。 解： 〔1〕； 〔2〕＝＝＝＝3； 〔3〕＝＝＝=. 说明：常常把要被开方数的分子与分母同乘以一个适当的数，使得分母成为一个平方数；一定要使结果化为最简二次根式或整式，如〔1〕〔2〕的开方运算. 第三环节：稳固练习 例4 计算： 〔1〕3〔2〕；〔3〕；〔4〕； 〔5〕；〔6〕。 解：〔1〕3=3=6； 〔2〕＝＝＝6－5＝1； 〔3〕＝＝5＋＋1＝6＋； 〔4〕＝＝4； 〔5〕； 〔6〕。 说明：〔1〕对实数运算，有理数的所有运算均成立，如乘方、乘除、加减及括号的优先顺序问题；再者，平方差、完全平方运算也依然成立； 〔2〕对于5、6两道小题，教师也可引入分母有理化概念，并采用分母有理化进行化简，并让学生比照运算的优劣问题； 〔3〕两个二次根式相除，把二次根式的系数、被开方数分别相除，再把所得的商相乘，同时注意确定商的符号. 意图：从本例开始，正式进行二次根式的加减乘除运算，但设计时注意了题目的梯度。本例还侧重于乘除法运算，只是已经开始考虑有关运算律和公式的运用了〔如交换律、结合律、分配率、乘法公式等〕；教学中，注意体会这些题目之间的层次性，教学中务必循序渐地开展相关技能训练，让更多的学生感受到成功的喜悦，循序渐进地开展学生的学力。 例5 计算： 〔1〕；〔2〕；〔3〕。 解：〔1〕＝＝＝＝； 〔2〕＝＝＝＝； 〔3〕。 课堂练习1： 1.化简：〔1〕；〔2〕；〔3〕；〔4〕．〔5〕 第四环节：知识拓展 ﹡课堂练习2： 化简：〔1〕； 〔2〕； 〔3〕； 〔4〕； 〔5〕； 〔6〕． 解：〔1〕； 〔2〕； 〔3〕 ＝； 〔4〕 ＝； 〔5〕 ＝； 〔6〕． 第五环节：课堂小结 在进行根式乘除运算时，你有哪些体会与收获？ 五、教学反思 本节课提出了最简二次根式，给出了二次根式化简成最简二次根式的常用方法．同学们需通过练习认真体会各类方法，做到能灵活运用．为今后的学习打下根底． 本节课的教学设计中考虑了学生的层次不同，对知识的要求也不同，因此增加了知识拓展的内容，供层次高一些的学生及班级选用．1.8 完全平方公式(一) ●教学目标 (一)教学知识点 1.完全平方公式的推导及其应用. 2.完全平方公式的几何背景. (二)能力训练要求 1.经历探索完全平方公式的过程，进一步开展符号感和推理能力. 2.重视学生对算理的理解，有意识地培养他们有条理的思考和表达能力. (三)情感与价值观要求 1.了解数学的历史，激发学习数学兴趣. 2.鼓励学生自己探索算法的多样化，有意识地培养学生的创新能力. ●教学重点 1.完全平方公式的推导过程、结构特点、语言表述、几何解释. 2.完全平方公式的应用. ●教学难点 1.完全平方公式的推导及其几何解释. 2.完全平方公式结构特点及其应用. ●教学方法 自主探索法 学生在教师的引导下自主探索完全平方公式的几何解释、代数运算角度的推理，揭示其结构特点，然后到达合