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高效课堂中小组合作学习策略研究 《多边形内角和》案例 ——宜城市小河镇朱市二中 邱磊 教材分析：多边形内角和是人教版新教科书八年级 （上）第十一章第三节 《多 边形及其内角和》第二课时（ 21 页— 23 页）。在内容上，从三角形的边 线 角 到多边形的认识，是知识的拓展和延伸；也是为以后的知识打基础 作铺垫。这 节课的学习， 主要培养学生自主探索与归纳能力， 体会从简单到复杂， 从特殊到 一般 转化 类比等重要的思想方法，体现教师引导，学生小组活动自主探究。 一、教学目标 1、知识目标：了解多边形内角和外角和公式及应用。 2、能力目标：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用， 同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。通过探索多边形内角和公式， 尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 3、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学 结论的确定性，取得成功，提高学生学习热情。 二、教学重、难点 重点：探索多边形内角和外角和的过程。 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 三、教法学法： 教法 ：引导发现法 学法 : 交流合作讨论法 四、教具、学具 教具：多媒体课件 学具：三角板、量角器 五、教学过程： （一）直接导入 大家都知道三角形的内角和是 180。，那么长方形和正方形的内角和呢？那 么四边形的内角和呢，你知道吗？（直接导入，简洁明快,使学生更容易进入学习 状态。） （建立与学生的已有知识的联系：三角形的内角和等于180 °长方形和正方 形的内角和都是360。，有助于后继问题的解决。也易于学生接受。） 小组活动一：探究四边形内角和。 在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。 方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是 360o。 方法二：把两个三角形纸板剪拼在一起构成四边形， 发现两个三角形内角和 相加是 360o 。 在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法， 连结四边形的对角线， 把 一个四边形转化成两个三角形。 （学生分小组交流与探究 ,进一步来论证自己的猜想。教师深入小组参与活 动,引导学生利用添加辅助线的方法把多边形转化为三角形） 你知道五边形的内角和吗？六边形呢？ n 边形呢？你是怎样得到的？ 小组活动二： 探究五边形、六边形、七边形的内角和。 学生先独立思考每个问题再分组讨论。 关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 （2）学生能否采用不同的方法。 小组探究：如何求出五边形的内角和，聪明的你，能想出几种方法呢？ 学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和） 方法 1：把五边形分成三个三角形， 3 个 180 °的和是540°。 方法 2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用 5 个 180o 的和减去一个周角 360 °，结果得540°。 方法 3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用 4 个 180°的和减去一个平角 180 °，结果得540 °。 方法 4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用 180°加上360 °， 结果得 540 °。 A EB E B 四边形的内角和 （4— 2）X 180 ° = 360 ° 五边形的内角和 （5 — 2）X 180 °=540 ° 六边形的内角和（6 — 2）X 180 °=720 ° 七边形的内角（7 — 2）X180 °=900 ° 得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、七边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是 720。，七边形内角 和是900 °。 （借助辅助线把五边形六边形七边形分割成几个三角形，利用三角形 内角和求得五边形 六边形 七边形内角和；这是数学学习中的一种常用转化的 思想方法。） （鼓励学生寻找多种分割形式，来解决问题，让学生体验数学活动充满探索， 体验解决问题策略的多样性。） （二）拓展创新 通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗? 通过增加图形的复杂性 ,再一次经历转化的过程 ,加深对转化思想方法的理 解 ,体会由简单到复杂 ,由特殊到一般的思想方法。 小组活动三： 探究任意多边形的内角和公式。 思考：（ 1）多边形内角和与三角形内角和的关系？ （ 2）多边形的边数与内角和的关系？ （3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关 系？ 学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。 教师大胆放手，学生自己去观察、探索、分析、综合等，让每个学生都能动 口、动脑、动手，积极思考、参与讨论，自己归纳出思路和方法，培养学生良好 的品质。 （在探索的过程中再一次培养学生的推理能力和表达能力。 ） 多边形 的边数 3